生活化教學在初中數學教學中的應用

摘 要：數學學科與生活息息相關。新課改中明確提出，初中數學教學不僅要提升學生的成績，更應培養其生活化思維，善于運用數學視角看待生活現象。如此教師需積極轉換角色定位，大膽創新教學，引入生活化教學，將教學與生活緊密關聯在一起，引導學生學以致用，提升其綜合能力。

關鍵詞：初中數學；生活化教學；應用

前言

數學知識來源于生活，且高于生活。然而我國大多數初中數學教學課堂中，教師多采用“一言堂”教學模式，忽視學科及學生階段性思維發展的特點，學生容易在遇到難題而不能及時解決的情況下出現學習意志與興趣下降，甚至是厭學現象。創新教學形式成為當前初中數學教學刻不容緩的環節。生活化教學主張將生活與教學統一起來，將生活實例融入到課堂教學中，以客觀、實在的情境引出抽象概念，如此可提升學生對抽象知識的認識與感知，培養其思維能力。因而，初中數學教師應導入生活化教學，培養學生的思維能力，提升整個教學成效。

一、初中數學教學中導入生活化教學的意義

數學知識在生活中運用十分廣泛，小至生活柴米油鹽的預算，大至整個經濟發展的每一環節。脫離生活實際的數學教學就是沒有靈魂的軀干，空有知識，流于表面，而不能真正腳踏實地實踐。數學是學生成長與發展過程中必不可少的基礎課程，對其思維發展與實踐操作能力均有著直接影響。初中數學教師應認清學生成長的心理機制與特點，定位好生活化教學，讓數學知識貼近學生生活，引導學生挖掘自身的優勢以自身生活經驗理解數學知識，并逐步內化形成自我知識體系。除了上述提及的意義，生活化教學可讓課堂教學變得活躍生動，教學內容也不再是文本中無生命的文字，而是有血有肉的生活存在，大大提升學生的學習興趣與能動性。

二、初中數學教學中導入生活化教學的策略

初中階段的學生在認知、感知及思維能力尚不足，無法根據自己的思維空間對部分知識進行構圖思考，因而生活化情境導入是十分重要的。然而值得注意的是，生活化教學也應立足于學生的實際情況與心理特征，貼近學生的實際生活，體現其學習需求與意志，培養其思維創新能力。

1.巧妙設計生活情景，激發學生學習興趣

為有效打破傳統教學的桎梏，越來越多初中數學教師開始將目光轉向生活化教學，也一直在致力于研究切實有效的教學方法，生活情境導入是運用最廣泛的一個手段。然而部分教師的教學成效并無明顯提升，究其原因主要是教師生活情境的導入并未以學生實際情況出發，忽視其數學學習的特征與心理，盲目引入生活情境。數學知識有時可直接通過某一生活實例的表面可知，而同一知識若遷移到另一生活實例則需透過現象抓住本質才可掌握其真正內涵。因而，教師在生活情境導入中應充分體現學生的意志，立足于學生成長與認知的規律，并給予適當的引導。

比如在人教版初中數學教材八年級（上）《軸對稱圖形》一課教學中，若教師只是單純將“軸對稱圖形”定義籠統講解一遍，學生無法真正對該圖形及其運用有更為深刻的認知。因而教師應考慮到學生日常生活的實際，貼近學生生活找出其關注、感興趣的點，將其運用到教學課堂中。各款式汽車標志、中國結、折紙等都是日常學生可見可感知的事物，教師可將課前準備的中國結展示在課堂上，讓學生嘗試著說出其特征，并說出這樣的藝術背后可制作出什么樣的效果。那么學生的目光就不再局限于文本的文字，可以憑借自己的感知分享自我看法，整個教學課堂氣氛就可活躍起來。經過一番討論后，最后由教師來總結評價，首先統一明確“軸對稱圖形”的定義，然后介紹其在生活運用中的意義，如美觀、便于識記等，讓學生的認知上升到理性認知。

2.積極創新教學形式，營造生活學習氛圍

傳統教學課堂中大多數是教師一本教材、一支粉筆的教學模式，長時間的約束下學生的個人意志與需求得不到體現，其學習能動性與主動性也會逐步下降。隨著信息化技術的快速發展，多媒體介質也逐步走入初中教學課堂中。與傳統教學相比，多媒體教學不僅可節約板書時間，還可以視頻、圖片以及投影等形式抓住學生的視野，給學生提供視覺、聽覺等多感官直觀刺激，在直觀的視角中加深理解與認知，并迅速將知識進行內化學習。初中教師可有相應性根據教材內容進行合理編排，善于利用多媒體導入生活熱點事件，讓學生在觀看過程中首先由初步的認知，然后教師則可順理成章引出教學主題，如此可大大提升教學質量。

比如在八年級（下）《勾股定理》一課教學中，教師可導入家庭裝修相關視頻，以主觀沖擊讓學生將學習目光延伸到生活中。近年來，隨著人們生活水平的提高，房子裝修成為時下的熱點事件。教師可將這一熱點事件帶入到教學中，以“看了視頻或聯想到生活實際，同學們知道家裝中運用什么數學原理嗎？”一開始學生可能回答不出這個問題，教師可模擬家裝過程，以墻與墻面為切入點說明“勾股定理”的使用。通過觀看視頻及教師的講解，學生對知識的理解與掌握可上升到理性認識，感興趣的學生課后還可進一步深入探究。

3.靈活變通生活現象，引導學生思考研究

初中數學教師在教學過程中應靈活變通，善于設置疑問，讓學生帶著數學疑問深入到生活現象中進行思考研究。只有讓學生真正投入到學習研究中，學生才可真正理解并內化知識，并逐步發展自身思維邏輯能力，鍛煉創新及空間想象能力。比如在九年級（上）《隨機事件與概率》一章教學中，教師可導入生活中的常見實例，并設置相應性問題讓學生進行思考。如“向上拋擲一枚硬幣，可能是正面，也可能是反面，那么出現正面的概率是多少？”“蒙著眼睛從箱子里拿球，可能是黑色，可能是黃色”等隨機事件，讓學生可舉一反三進行思考研究，養成運用數學思維理解生活現象。

結語

綜上所述，生活化教學是初中數學教學的有力途徑，教師應充分尊重學生的成長機制與特點，積極創新教學形式與內容，導入典型的生活例子，培養學生思維能力。

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