關(guān)愛 理解 啟導(dǎo)

摘 要：學(xué)校是一個孩子成長的樂園，教師是一個學(xué)生成長的指引者。當(dāng)家長把自己心愛的孩子送到學(xué)校中的那一刻起就證明著孩子變成了學(xué)生，變成了一個受同學(xué)和老師關(guān)愛的學(xué)生，家長在將孩子送到教師手中時也意味著教師的肩上多了一份責(zé)任與家長給予的信任，對于教師來說，需要將學(xué)生看作自己的孩子，給予他們最多的關(guān)愛。在學(xué)校中，在班級中，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，班主任需要關(guān)愛、理解、包容學(xué)生，在課上或是課下充分考慮學(xué)生的感受，給他們多一些啟導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，減少壓力。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部在于如何愛學(xué)生。”教師的責(zé)任就是教書育人，對每一個學(xué)生都平等對待，本文通過對教師與學(xué)生關(guān)系的分析，淺談教師在教學(xué)過程關(guān)愛、理解與啟導(dǎo)學(xué)生的重要性，希望對今后的教學(xué)起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；關(guān)愛；理解

一、教育的基礎(chǔ)便是關(guān)愛

教師對于學(xué)生，不單單是傳授知識那么簡單，更多的是關(guān)愛與呵護(hù)，向父母一樣讓學(xué)生感受到原來學(xué)校也和家里一樣溫馨，教師對與學(xué)生的教導(dǎo)若是沒有關(guān)愛，就相當(dāng)于池塘中沒有了水，毫無意義。其實(shí)，在教育方面，教師需要時刻注意學(xué)生的情緒和心理狀況，不要把成績堪稱衡量學(xué)生價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓他們的自尊心更加強(qiáng)大，給予他們更多的關(guān)愛。做好一個教師，最重要的就是保護(hù)好學(xué)生的自尊心，不管是哪個階段的學(xué)生，都很注重自身的成長與發(fā)展過程，相對于住宿環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，接觸老師的時間可能要比接觸父母的時間還要多，這時候若是教師對學(xué)生的關(guān)愛程度不夠，就容易讓學(xué)生對自身失去信心。所以，教師對學(xué)生的教育，應(yīng)遵循：愛是前提，關(guān)愛是基礎(chǔ)。

對學(xué)生的關(guān)愛大多體現(xiàn)在關(guān)愛他們的自尊心，著名的心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過，自尊心對于每一個人來說都是非常重要的，但是對于每一個人來說也是十分難以獲得的，適當(dāng)?shù)年P(guān)愛與理解，才能讓人們獲取自尊意識。這就說明學(xué)生的自尊心在很大程度上能夠受到周圍環(huán)境的影響，這也就主要說是教師給予他們的影響，教師需要在關(guān)愛的同時引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自己和他人，贏在起跑線上，做自己的主人。這樣的價值觀不僅能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，對他們今后的生存和發(fā)展也是有很大益處的。

二、教育的關(guān)鍵是理解

教育是培育心靈的藝術(shù)，教師在教育學(xué)生的整個過程中，都應(yīng)該對自身的教學(xué)方式有一個簡單的把握，也就是要理解教育，理解學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)提出過教師的思想：“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”。這充分證明了只有在引領(lǐng)、理解、支持、平等與寬容的前提下教學(xué)才能最大限度的獲取教育事業(yè)的成功，才能最大限度展現(xiàn)出一個教師的魅力。很多教師在剛剛?cè)温毜碾A段會發(fā)現(xiàn)教育的壓力很大，工作成效不高，在學(xué)生不服從管教時總是采取壓制的手段，其實(shí)這樣做很大程度上會讓學(xué)生有反感，教育是需要相互理解的，教師需要自理解的基礎(chǔ)上慢慢的讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

作為教師，需要時刻包容與愛護(hù)自己的學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的某些難點(diǎn)和疑點(diǎn)首先要表現(xiàn)出理解的態(tài)度，表現(xiàn)出親和的態(tài)度，這樣學(xué)生就會愿意和教師做朋友，愿意學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識。在上課的過程中，教師如果遇到不聽話的學(xué)生，絕不能意氣用事上來就發(fā)怒，應(yīng)該首先想到不管是哪個階段的學(xué)生，都不可能每個學(xué)生都是一本正經(jīng)的服從管教，應(yīng)該先找出自身的不足，根據(jù)問題所在找出問題的根源，通過理解溝通的方式解決問題，避免問題的再次發(fā)生。教師在授課過程中要更多的理解和包容學(xué)生，將心比心，學(xué)生慢慢也會感受到教室的良苦用心，細(xì)細(xì)體味。理解學(xué)生，理解教育，是一個教師教書育人所要做到的基本點(diǎn)。

三、教育的根本是啟導(dǎo)

教育根本就是教師啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會知識，教育家斯賓塞曾經(jīng)說教師管教學(xué)生的目的并不是讓他受約束，讓他感覺自己需要被管教，而是讓它變成一個可以自律的人。教師對待學(xué)生應(yīng)該有一個度不能溺愛，更不能虐待，要學(xué)會適時適當(dāng)?shù)膯?dǎo)學(xué)生開發(fā)學(xué)生智力，不能替代或者包辦學(xué)生的學(xué)業(yè)，要在教學(xué)過程中通過自身經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，做施教者也做引路人。在教學(xué)過程中，教師要做到真正愛學(xué)生，就要時時刻刻觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)，在課上積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，在課下與學(xué)生做朋友，必要時可以讓學(xué)生們結(jié)成小組探討某一個問題或是某一章節(jié)的課程，最后再對此進(jìn)行客觀公正的評價。教師不能夠偏向任何學(xué)生，要做到360度正視學(xué)生，學(xué)生如果遇到不懂的問題要及時向老師請教，啟導(dǎo)學(xué)生通過多途徑、多方面解決遇到的只是或者生活上的問題。

啟導(dǎo)學(xué)生也就是啟發(fā)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在班級中制定有利于營造良好學(xué)習(xí)氛圍的班規(guī)，通過一定的獎懲制度然學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，也贏得一份自信。當(dāng)然也可以按照“輪流班長”的制度讓學(xué)生輪流管理班級體，每個人都能體會到老師教學(xué)的不益，既鍛煉了自身領(lǐng)導(dǎo)能力，也有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。教師在教育的過程中要學(xué)會適當(dāng)?shù)膯?dǎo)學(xué)生做一些有益于提升成績的事情，例如讀課外書、情景扮演等。

四、結(jié)語

總而言之，教育二字寫起來容易做起來難，教師是偉大的，是辛苦的，在教書育人的路途中，要不斷提升自己，為了廣大的學(xué)生完善自身。對于一個教師來說，最大的幸福或許就是桃李滿天下，看著自己的學(xué)生一個比一個強(qiáng)要想讓學(xué)生愛上課堂，教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，更加關(guān)愛、理解學(xué)生，在課堂上下適時啟導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)得更好。所以，教師本身如何扮演一個施教者和引導(dǎo)者是非常重要的，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的和諧相處才能換來教育界的一片融洽，才能最大限度的提升教育水平。

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