職業指導新工具、新方法、新技術探析

摘 要：職業指導是當前我國高職高校學生就業指導工作的重要途徑和主要表現形式，在實際的指導工作中對學生未來的發展有著非常重要的作用。伴隨著時代的快速發展與演變，當前這門課程面對的教育對象和現實環境變化過快，傳統的教學模式已然不適應教學工作的開展與學生的發展，因此在新時期下探討職業指導新工具、新方法、新技術的高效教學，對學生未來的成長與發展有著非常重要的指導性作用。

關鍵詞：職業指導；新工具；新方法；新技術

我國當前面臨著非常嚴峻的就業形勢，早在10年前，國務院辦公廳就發布了《國務院辦公廳關于切實做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》決定，也就是真正提出了將就業指導課程納入到教學計劃的要求。

關于“職業指導新工具、新方法、新技術”的指導是就業指導工作的有效途徑和重要表現形式，而學生開展的職業指導課程在學生就業學習過程中有著非常重要的作用，能夠讓學生掌握更多的就業知識和就業技巧，助其在今后的就業道路上找到理想的工作。因此，探索并傳授學生職業指導的工具、方法以及技術，是教師義不容辭的責任。

1.當前職業指導的模式與現狀分析

1.1就業指導課程

很多高職高校應用的就業指導課程面向的都是即將邁入社會的就業學生，具有一定的強制性，也就是在教授的過程中，指導教師有固定的模板和流程照本宣科為學生灌輸比較陳舊的職業觀以及當下的就業政策，缺乏一定的靈活性。

1.2掌握就業技巧與法律要求

伴隨著社會的不斷發展，當前我國高職高校的就業指導課教學逐漸緊密聯系當前的就業形勢，也將對應的指導課程貫穿到整個高等教育的過程當中，而其中涉及的內容也逐漸全面化與豐富化，包括的就業技巧、勞動法法律法規等等，已經逐漸在就業指導課上進行講述法律法規和專業技能，確保學生在進入社會之前提前了解并接觸更多與就業相關的程序問題和社會問題。

1.3校企合作模式

校企合作模式是這些年來高職高校與企業之間大力興起的一種有助于培養學生就業能力的培訓手段，比較常見的形式為學校方面邀請社會用人單位進入學校進行專業性的社會用人宣講，或是直接在校內開展招聘會，讓學生有更多的就業機會，并在面對面的交談中進一步了解當下與專業相符的社會就業市場信息。

1.4當前我國職業指導工作存在的問題

首先，很多學校在學生畢業前強制性展開的就業指導課程教學過于形式化，當前早已進入信息化時代，職業指導教師對學生即將面臨的就業形勢信息的獲取完全可以利用互聯網信息的便捷性進行分享。其次，就業指導的基本技巧培訓相對呆板和簡單，并沒有與不同學生本專業的技巧和能力發展相契合，阻礙學生專業知識和就業技能之間的融會貫通，這對用人單位而言，更看重的學生工作能力并不相符，也無法推動企業需求的發展。

2.職業指導新工具、新方法、新技術

2.1階梯式職業指導

2.1.1階梯式職業指導方法提出的背景與內容

進入21世紀后的10年間，階梯式職業指導新工具、新方法、新技術實現了飛速的發展，全國范圍內的各大高職高校均針對學生職業指導做出了相應的工作，工作內容大體可以分為以下幾個內容：定期在校召開校園現場的招聘會；定期開展與學生專業相契合的職業指導座談會；邀請專業的職業指導教師向在校學生講述當前社會就業扶持的相關政策；開展相應的心理輔導；實行校企合作，安排學生進行實習。

2.1.2階梯式職業指導新方法功能與應用

階梯式職業指導新方法具有導向功能，是對學生擇業的導向性，表現為幫助學生在進行職業規劃時從興趣、愛好、性格、能力甚至思維方法、價值觀等方面考慮，綜合思考后選擇最為適合與理性的規劃方法，實現在擇業方面的導向功能。

作為職業指導教師，要促進學生順利就業，首先就要在自身的工作崗位上不斷完善階梯式職業指導方法，并將其緊密結合實際的教學教育情況，有針對性地解決存在的問題。（1）強化學生的體驗感受，加強職業道德教育，完善階梯式的職業指導新方法。（2）改進指導過程中存在的問題，不斷完善新的職業指導方法。

2.2體驗式職業指導

2.2.1體驗式職業指導方法提出的背景與內容

在筆者收集的另一份我國沿海城市大學的就業形勢調查表中發現，經濟發達地區的沿海城市各大企業對畢業生的要求非常高，比如東莞地區的很多學校都以當地生源為主，而這些城市學校學生職業指導的弊端在于學校對學生擇業思想的灌輸存在價值觀的多樣化與多變化，這使得學生面臨更多的誘惑與選擇，在實際的培訓中則容易出現依賴性較強、培訓積極性不高、缺乏職業思考與規劃等問題，很多學生都會對職業選擇與發展產生迷惘。

2.2.2階梯式職業指導新方法功能

體驗式管理培訓法除了要求學生掌握必備的專業知識以外，更多的是利用體驗的真切感受，讓學生通過實踐與體驗了解企業文化、職業道德以及人際溝通等諸多在課堂上學不到的知識，真正將“體驗式管理培訓方法”與當前高職高校的就業培訓現狀相結合，指導其形成新的方法與技術，促進培訓效果。

歸根結底，體驗式職業指導新方法的教育理論是對人的培養，要求學生在培訓過程中學習新的知識與技能，跨學科領域，而并不一定針對特定的工作或職業。所以體驗式教學理念與模式在對學生進行職業指導時要求學生有思想意識上的轉變，將過去被動強制進行職業指導的心理轉變為主動的自我素質探索過程，教學指導內容也要從單純政策法規的講解轉變為更寬廣更深入的職業素質訓練，體驗的中心是學生主體，教師要注重學生個體情感的體驗，并從中去發現學生的問題。

3.結束語

綜上所述，在新時期下，高職高校學生的職業指導工作無論是從工具、方法或技術方面都應強調與時俱進，鎖定學生職業發展的定向、認識、職業能力、生涯發展意識等多方面的水平，不斷提高學生的意識、思想、能力，使學生從教師身上最大程度的獲取就業成功的經驗，并在不斷更新的理念形式下適應社會的變化與發展，最終為自身今后的職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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