中職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的思考與實踐

董戈戈

摘要：隨著新時代教育的改革，中等職業(yè)學校的語文教學逐漸引起了教育工作者的關注和重視。為了提高學生的專業(yè)素質(zhì)，中等職業(yè)學校的語文教師需要根據(jù)當前的學習狀況和學生的利益來發(fā)展教學。因此，本文簡要介紹了在中等職業(yè)語文教學過程中提高學生職業(yè)素養(yǎng)，促進中等職業(yè)語文培訓健康發(fā)展的實際措施。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);中等職業(yè);語文

我國中等職業(yè)校園教育活動的最終目的是為公眾提供更高素質(zhì)的人才。因此，在語文教學中，語文教師應重視學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生進行深入的教學活動，積極探索不同的學習方式，逐步增強學生對語文的實際影響，推廣中等教育課程。

一、選擇合適的教學機會，并改進教學方法，以提高學生的專業(yè)素質(zhì)

中等職業(yè)教育的教學方法有很多方面，例如教學目標，專業(yè)，學生的實際情況以及相關的教學設備。為了更好地提高中等職業(yè)學校的語文教學質(zhì)量，特別是提高學生的專業(yè)素質(zhì)，有必要改進現(xiàn)有的教學方法，包括教學目標的規(guī)劃和教學任務的執(zhí)行方式。鑒于中等職業(yè)教育的特殊性和專業(yè)性，應考慮到學生的不同專業(yè)和實際情況，制定適當?shù)恼Z言教學課程，以最好地滿足學生的個人需求，同時運用適當?shù)慕虒W方法進行改進。為此，總結了改進教學方法的手段：首先，情景教學法。中等職業(yè)語言教師可以根據(jù)學生的專業(yè)和與專業(yè)相關的專業(yè)職位來創(chuàng)造情境，同時結合實際情況，建立適當?shù)奈恢霉W生體驗。其次，角色扮演方法。教師通過組織相關的表演活動，學生自己組織和進行協(xié)作表演，學生必須熟悉適當?shù)膭?chuàng)作材料，并準備適當?shù)谋硌菀蟮取Ｗ詈螅憾嗝襟w技術法。多媒體的使用極大地增加了教室的容量，并擴大了學生每單位時間獲得的知識和信息量。與常規(guī)教學相比，多媒體教學可以直接突出重點，幫助理解概念和方法的掌握，可以極大地集中學生的情緒，吸引學生的注意力和興趣，并為學生提供在課堂上學習更多知識的機會。

中職語文教師要想提高學生的專業(yè)素質(zhì)，就必須積極使用先進的多媒體教學模式，逐步改變教學觀念，以創(chuàng)造一個真正的學生專業(yè)學習環(huán)境，并運用學生的實踐知識。此外，語文教師還必須從語文結構和課程的創(chuàng)新入手，揭示學生的課堂，并為學生提供各種實踐活動，使學生能夠在學習和實踐的專業(yè)領域中體驗語文技能。

語文老師可以使用多媒體教學模式為學生增加更多課程，逐步提高學生的學習的興趣，并提高學生的語文學習效果。此外，在此類教學活動中滲透專業(yè)實踐場景也可以提供充分的學生力量，并優(yōu)化語文教學過程。語文老師還可以鼓勵學生通過多媒體技術尋找合適的學習資源，以豐富學生的學習視野，并為學生未來的學習和發(fā)展鋪平道路。例如，一名語文老師可以為學生提供面試現(xiàn)場，使學生對工作場所的規(guī)定和語言藝術的使用有事先的了解，從而提高了學生的專業(yè)素質(zhì)。

二、通過項目教學模式增強學生的專業(yè)素養(yǎng)知識

基于項目的教學是最注重行動的教學方法，可突出學生在課堂上的主體身份。中等職業(yè)教師根據(jù)真實的語文教科書內(nèi)容開發(fā)課程，指導學生積極參與項目互動，逐步豐富學生的專業(yè)素養(yǎng)。在此過程中，語文教師可以使用項目教學模型來適當?shù)財U展課程并拓寬學生的學習視野，同時遵循語文教科書的知識，幫助學生發(fā)展正確的學習方式，團隊合作精神和專業(yè)精神。

此外，基于項目的教學模式還可以利用學生的協(xié)作機會，使學生可以在整個項目中體驗其他學生的學習思想以及專業(yè)知識的實用性，從而增強學生的綜合語文素養(yǎng)。鼓勵學生深入現(xiàn)實，增強學生的生活質(zhì)量。

三、通過交流發(fā)展學生的交流技巧

為了提高學生的溝通能力，教師需要在教學中充分利用交互式溝通過程，鼓勵師生溝通，允許一些學生改變內(nèi)向的性格，能夠總結句子中的信息，并改善藝術和語言邏輯。教師需要激勵學生積極回應，教給學生良好的語言組織能力，并注意語言邏輯教學。就積極回應的情緒而言，積極回應可以動員學生的積極性來回應，這極大地有助于提高學生的個性。一些學生在表達語言情感，解釋結論，簡潔性和層次性時缺乏邏輯，老師需要引導學生進行語言組織。語言邏輯是語言組織的主要系統(tǒng)，個性化教學對于提高學生的溝通能力非常有用。

例如，通過第二版《丁鳳波中等職業(yè)語言核心模塊》的教學和研究，教師可以首先向?qū)W生解釋詩歌可以通過三種方式來理解：語言和節(jié)奏評估，情感分析以及與生活相關的交流組織，方向，邏輯。為了充分調(diào)動學生的回答積極性，教師不僅必須保持教學熱情并感染學生，而且還應通過表揚等方式鼓勵學生回答問題。

總體而言，中等職業(yè)學院是我國教育行業(yè)發(fā)展專業(yè)技術人才的重要場所，中等職業(yè)語文教學對于增強學生的基本素養(yǎng)至關重要。因此，大多數(shù)教育者不僅應該強調(diào)和加強中等職業(yè)語文教學，也有必要在學生的學習和發(fā)展方面提高學生的專業(yè)素質(zhì)，并加強語文的教學。在此基礎上，語文教師需要深入研究新的教育市場，以積極探索各種先進科學的教學模式和概念，逐步改變最初的教學觀念，為學生創(chuàng)造一個相對高質(zhì)量的學習環(huán)境，并為學生提供各種動手實踐，以增強學生在語文水平實踐過程中的綜合素養(yǎng)，為學生的未來就業(yè)和發(fā)展提供堅實的保證。

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