探析小學音樂教學對策

一、小學音樂綜合教學中存在的基本問題

現如今大部分的小學都還沒有給音樂基礎教育一個完整而明確的定位，沒有完全意識到音樂基礎教育的重要性，沒能夠充分挖掘出音樂的功能。音樂綜合教育的宗旨在于活躍課堂教學氣氛，建立和諧民主的師生關系。但是，在實際的音樂教育中，教師在教學內容的選擇上出現了多種“硬套”的現象，使課堂的教學內容與音樂教育的宗旨出現了很大的偏差，從而失去了音樂課原有的特色。隨著現在教育事業(yè)的發(fā)展，升學競爭的不斷加劇，大部分小學都對文化課的重視程度越來越高，當然，對音樂教育的投入就會越來越少，這就使得師資力量嚴重短缺。某些教師綜合考慮教學的實際效果，只是把教學的重心放在了音樂之外的講解以及練習中。還有的忽視了音樂教育的藝術性，不能突出教材中知識和技能的系統(tǒng)性。

二、小學音樂綜合教學問題的對策

1.明確音樂教學的教學目標

落實教學目標是為了增強音樂綜合教學的效果，教學目標是教學的開端，也是實施的最終點。所以，教師在教學過程中要制定明確的教學目標，提高音樂教師的綜合素養(yǎng)以及教學水平，使得我們的小學音樂教育水平上升到一個可觀的高度。教師要從學生的角度出發(fā)，設計出有價值的音樂問題，并且要帶領學生去主動思考，從而內化為學生自身的知識。

2.注重學生思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

為了更好地解決小學音樂綜合教學中存在的問題，我們就要要求廣大的音樂教師在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，采用合理適宜的訓練方法鍛煉學生的思維創(chuàng)作能力。要讓學生學會通過對音樂的欣賞、演唱，和在音樂的舞蹈以及表演中欣賞音樂，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力與表現力。

3.提升教師的專業(yè)水平，豐富音樂課堂的教學內容

教師的音樂專業(yè)水平也是影響音樂教學質量的關鍵所在。因此，提升音樂教師的素質和水平是至關重要的。這就要求教師平時多多積累音樂知識，而且還得定期做一些針對性的培訓。不僅如此，教師還要在平時的授課過程中給學生適當地加一些課外延伸知識，比如樂器知識、歌曲創(chuàng)作的背景故事以及一些少數民族音樂等等。例如，有的教師就會在課堂上給學生講一些有名的音樂家的小故事，像莫扎特、貝多芬還有我國著名音樂家聶耳的故事，講述他們在音樂的道路上是如何前進、如何創(chuàng)造輝煌的。教師還要給學生傳達一些具有時代性和流行性的音樂知識，讓學生所學的知識更加健康、積極向上，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的興趣，更能引發(fā)學生上課的積極性。

4.開展形式多樣的音樂活動

小學音樂教師應不斷地優(yōu)化教學組織形式，豐富音樂課堂的內容，充分利用多媒體以及信息技術來吸引學生的注意力，用視頻、文字、動畫相結合的方式給學生一個更直觀的印象。教師還必須多開展音樂活動，適當增加音樂課的數量，給學生提供一個更好的音樂環(huán)境。學生對音樂的學習會表現出多樣性，對于喜歡流行音樂的學生也要積極引導，對于喜歡古典韻律的學生應進行專門的熏陶，如《二泉映月》等經典曲目的賞析等。

音樂是人們表達內心世界的一種獨特方式。音樂的綜合教育就是指在教育過程中要凸顯出學生的主體地位，讓學生學會不斷地完善自身發(fā)展，提高他們的表現力和感受力，從而實現音樂的審美價值以及人文價值，這也是音樂教學的根本目的。

三、善于發(fā)現學生在教學中的微妙變化

音樂課是小學生表達情感的一門課程，他們在繁重的文化課中解放出來，自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學音樂教師，我們就需要在教學中多多發(fā)現學生的情感變化，不能只是為了完成教學任務，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學生在唱歌的時候，也是他們最放松的時候，我們只要細心觀察，就會發(fā)現他們表達出來的微妙情感。或激動，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學音樂教學工作者要做的，就是發(fā)現這些情感并加以適當的引導。當學生有些過于激動的時候，我們要讓他們平復下來，回歸到理性的層面；當我們發(fā)現有些學生厭倦疲憊的時候，我們應該嘗試著找到產生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂的樂趣和靈感，幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習慣；當我們發(fā)現學生對音樂渴望的眼神，或者是表現出來的一些天賦靈感的時候，我們不要無情地加以忽視，而是多多鼓勵和褒獎，讓他們在音樂的領域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。

四、教學過程要傾注情感元素

音樂本來就是一門藝術，也是人類社會發(fā)展中的精神財富，能夠有效的刺激學生的聽覺、視覺和思維能力。據科學研究證明，人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過了很久學生依舊不會忘記。通過不同的曲調練習，無形之中增強了學生的歌詞識記能力。情感的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅持，在于走向生活的快樂。作為成年教師，我們不能因為學生尚處年幼，忽視了音樂對他們心智發(fā)育的影響，應當看到小學生在平時音樂課的練習中所表現出來的情緒和感情。在小學音樂課教學中，教師傾注的情感元素主要表現在耐心地糾正每一個學生不當的發(fā)音，糾正他們的音準，一遍又一遍的教他們如何用自己的嗓子發(fā)音，一絲不茍的對音樂教材進行理論講解，抓實踐練習細微細致，聲情并茂地為學生做教學示范。這些都是小學音樂教學中的情感元素，只要音樂教師投入其中，這些學生會與我們產生良性互動，我們會發(fā)現他們能感覺到我們傾注之中的情感。

五、培養(yǎng)學生形成良好的情感態(tài)度與價值觀是小學音樂有效教學的目標之一

素質教育理念不僅局限在“知識與技能”“過程與方法”的學習層面，此外還明確提出了“情感態(tài)度與價值觀”的嶄新概念，此為現代教育所提倡的“三維教學目標”。因此，小學音樂教學同樣不能僅僅滿足于教會學生掌握基本的音樂理論知識、會唱幾首音樂歌曲等層次之上，而應當將學生“良好情感態(tài)度與價值觀”的樹立真正提升到一個全新的高度。

新形勢下，實現有效教學，真正提高課堂教學的效率及質量是小學音樂教育工作者永恒的教學目標與追求。我們應當積極探索、大膽實踐，真正以最少的投入換取最大的教學效益，使學生在課堂4分鐘內切實獲得進步與發(fā)展，從而為他們自身的音樂修養(yǎng)、綜合素質的切實提高以及日后長遠發(fā)展、終身發(fā)展打下堅實而穩(wěn)固的基礎。