讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究這個(gè)“金手指”

“點(diǎn)石成金”的“金手指”能讓窮石變成金；探究是《科學(xué)》課的核心學(xué)習(xí)方法，掌握了探究的方法就掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)的技能。真正的科學(xué)在大千世界中。課堂只是學(xué)生感知科學(xué)的一個(gè)小花園，只有讓學(xué)生掌握了探究的“金手指”，才能促使他們?cè)谔剿骺茖W(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。在這一點(diǎn)上，科學(xué)教師要始終緊緊圍繞讓學(xué)生探究這個(gè)核心，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、解疑。具體講，科學(xué)教師要把握住三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

一、從問題開始是科學(xué)探究最好的開始

學(xué)生是否愿意投入到科學(xué)探究活動(dòng)中，在探究活動(dòng)中能否積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，取決于他們對(duì)探究?jī)?nèi)容是否感興趣，這就是常說的“興趣是最好的老師”。興趣就是動(dòng)力，直觀、形象的現(xiàn)象更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此一節(jié)科學(xué)課能夠吸引學(xué)生探究興趣的不是知識(shí)本身，而是知識(shí)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象。所以，這樣可以收到更好效果：一是創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在這個(gè)特定的情境中發(fā)現(xiàn)有趣的問題；二是提出一個(gè)有爭(zhēng)議的問題，讓學(xué)生自由猜測(cè)再根據(jù)不同的方案進(jìn)行驗(yàn)證；三是提供材料，讓學(xué)生在自由操作中發(fā)現(xiàn)問題。

例如《親歷科學(xué)》一課，如果只是依靠課文中的幾幅圖片組織觀察，則較難使學(xué)生產(chǎn)生身在其中的感覺。因此在上這一節(jié)課時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)：首先用投影展示風(fēng)雨交加的畫面，讓學(xué)生觀察后提問：“你在生活中觀察過這種現(xiàn)象嗎？為什么會(huì)形成這種現(xiàn)象？”然后用投影拍攝的夏天郁郁蔥蔥的樹林和秋天黃色飄舞的樹葉，并顯示問題：“夏天的樹葉和秋天的樹葉有什么不同？為什么秋天的樹葉會(huì)飄落？”緊接著用投影顯示過山車的動(dòng)畫，問：“過山車時(shí)人有什么感受？為什么人不會(huì)掉下來？”學(xué)生通過大屏幕觀看這些富有生活氣息的影片，就像身臨其境一樣，就發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)孩子們對(duì)這些有趣的事物產(chǎn)生了好奇，并思考為什么的時(shí)候，探究科學(xué)就開始了。

再比如《沉和浮》一課，老師給各小組提供材料：一只水槽、一支鉛筆、一只空礦泉水瓶，若干不等的泡沫塑料、一段塑料管、一塊橡皮泥、一個(gè)泡沫塑料塊，然后讓學(xué)生把不同的材料放在水中觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)有的沉入水中、有的漂在水面上、還有的既不上來也不下去，這時(shí)學(xué)生腦子中馬上跑出：“為什么有的物體上浮，有的物體下沉，有的半浮半沉呢？”。當(dāng)學(xué)生提出了要探究的問題，并尋找原因時(shí)，他們的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了進(jìn)行深一步探究的行動(dòng)。

二、親身體驗(yàn)是教給學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的同時(shí)，教師要注意幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生的探究更深入：

一是提供滿足學(xué)生探究需求的學(xué)具。學(xué)具是指能引起學(xué)生興趣的材料、同教材內(nèi)容緊密相關(guān)，直觀形象的儀器以及能從揭示科學(xué)現(xiàn)象的器材。這些材料能給學(xué)生提供寬泛的研究范圍，他們能夠自由選擇、支配。

例如《簡(jiǎn)單電路》的設(shè)計(jì)，老師可以給學(xué)生提供以下材料：導(dǎo)線若干、電珠兩個(gè)、開關(guān)兩個(gè)、電池兩節(jié)；電路板一個(gè)；畫有串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的圖紙一張。在學(xué)生探究時(shí)提示：如果你覺得這些材料不夠用，可以到臺(tái)前領(lǐng)取，或者前后組合作。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：提供的學(xué)具中既有實(shí)物可動(dòng)手操作，又有圖畫可動(dòng)腦思考，老師的提示還可以讓學(xué)生動(dòng)口交流，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式很多。

二是做學(xué)生探究的合作者而不是評(píng)論者。指導(dǎo)學(xué)生探究，貴在創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的氛圍，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中“有所為”。當(dāng)學(xué)生開始探究時(shí)，教師要從教學(xué)的“主演”角色過渡到“配角”角色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者—激發(fā)學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)設(shè)豐富的探究環(huán)境、提供物質(zhì)和心理上的支持、不斷與學(xué)生交流感情和思想、與學(xué)生共同克服困難、共享成功的喜悅。

例如教學(xué)《秋冬星座》時(shí)，教師引導(dǎo)：這幾天晚上天空晴朗，我們將欣賞到冬季星座中最著名的獵戶座，看哪位有心的同學(xué)最先觀察到它，并且能在看到它的時(shí)候打電話給我，讓我分享你的成功。當(dāng)學(xué)生興奮的打電話過來時(shí)，教師引導(dǎo)：“你看到的星座同課本上的有什么區(qū)別？”在課堂匯報(bào)中學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)著說自己的觀察結(jié)果：有的拿出了觀察圖，還有的拿出了自己查閱的資料。每有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，教師都寫在黑板上：有關(guān)于它的形狀的、有關(guān)于它的四季變化的、有關(guān)于它的傳說的……。正是源于生活、高于生活。

三、讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律掌握高層次的學(xué)習(xí)技能

大部分科學(xué)教師感受到：在探究活動(dòng)之后，讓他們把從活動(dòng)中獲得的豐富的、凌亂的感性認(rèn)識(shí)提煉為感怦認(rèn)識(shí)是非常困難的，且常常使學(xué)生本來清醒的認(rèn)識(shí)又模糊了。造成這種結(jié)果的原因是學(xué)生心理與成人邏輯，兒童是以童真童趣感覺客觀事物，而成人則喜歡真實(shí)嚴(yán)密的推理。因此，科學(xué)課堂要呵護(hù)兒童幼稚天真的思想，“雪化后會(huì)變成春天”，科學(xué)真理往往與詩(shī)和遠(yuǎn)方同在。

例如《分一分》一課教學(xué)，教師先按學(xué)具的顏色、形狀分類，向?qū)W生滲透：“每次分類都要按一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去分”的思維。然后給學(xué)生提供若干組學(xué)具讓他們獨(dú)自分類。學(xué)生在操作中可以按顏色分、按形狀分，也可以按用途分，按有無手柄分，還可以把兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)合成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分。在匯報(bào)時(shí)，只要學(xué)生分的有道理，標(biāo)準(zhǔn)明確，就是正確的，方法越多說明學(xué)生的思維越活躍，對(duì)于每一種方法，都要給予肯定。

又比如教學(xué)《平衡》，教師可以不給學(xué)生提統(tǒng)一要求，讓學(xué)生掛出自己理解的平衡：離支點(diǎn)越遠(yuǎn)掛的鉤碼越少；左右一樣長(zhǎng)，掛的鉤碼就一樣多；左長(zhǎng)右短，那么右多左少；左邊鉤碼數(shù)+格子數(shù)=右邊的鉤碼數(shù)+右邊格子數(shù)；左邊的鉤碼數(shù)×格子數(shù)=右邊鉤碼數(shù)×右邊格子數(shù)。這些結(jié)論中雖然不太嚴(yán)密，但我們應(yīng)當(dāng)十分注意隱藏在這些結(jié)論背后的更寶貴的東西—那是學(xué)生自己探究的結(jié)果，反映了們從未知的經(jīng)歷，對(duì)于孩子們而言，過程比結(jié)論更重要，而切不可用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

只有在課堂中精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的探究中親歷科學(xué)，才能把一節(jié)科學(xué)課上得生動(dòng)有趣，才能使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)真正得到提高！