淺談中學(xué)地理教學(xué)中的愉快教學(xué)法

摘 要：針對教育新形勢和中學(xué)地理的學(xué)科特點(diǎn)，采用“愉快教學(xué)法”，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)新意識，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，推行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；愉快教學(xué)法

隨著我國教育改革的深化和素質(zhì)教育的切實(shí)推行，教育形勢已今非昔比。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地得到發(fā)展。由于過去長期應(yīng)試教育的影響太深，很多學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影，只重視基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)地理這樣的“副課”倍受冷落可想而知。

因此，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師能否采用新穎而有效的教學(xué)方法和手段，早已成為教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志和教學(xué)效果顯著與否的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在于人，保守穩(wěn)定與變革創(chuàng)新的教育選擇是至關(guān)重要的。通過教育創(chuàng)新達(dá)到素質(zhì)教育的目的，力求在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，以期達(dá)到開拓視野，增長知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的學(xué)科目的。所以根據(jù)現(xiàn)行教材特點(diǎn)，我積極嘗試和摸索“愉快教學(xué)法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用，取得了顯著的教學(xué)效果。以下是我在中學(xué)地理教學(xué)中如何運(yùn)用“愉快教學(xué)法”和其獨(dú)特效果的粗淺認(rèn)識，以期指正。

一、什么是“愉快教學(xué)法”呢？

所謂“愉快教學(xué)”，就是教師在傳授知識的同時(shí)，在整個(gè)教育過程中，注重創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生美好的心境，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“樂在其中”，從而積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。在輕松愉快的環(huán)境中更好地掌握知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，把教與學(xué)和愉快融為一體，也就是在教學(xué)中力求愉快，在愉快中力求發(fā)展。

因此，要讓教學(xué)的過程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過程，一方面要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵(lì)自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問和批評爭論的習(xí)慣；二要摒棄強(qiáng)制性的“統(tǒng)一”，鼓勵(lì)個(gè)性和獨(dú)特，寬容錯(cuò)誤、荒誕，允許多元思維，培養(yǎng)標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。而“愉快教學(xué)法”就是創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)上的實(shí)踐之一。

二、“愉快教學(xué)法”在地理教學(xué)中的顯著效果及其運(yùn)用

（一）“愉快教學(xué)法”可提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。人們往往對自己喜愛和感興趣的事情，總是特別關(guān)注，并會(huì)積極主動(dòng)、自覺愉快地學(xué)習(xí)探索。從初中生的心理、年齡特點(diǎn)來看，運(yùn)用愉快教學(xué)法，更有利于引起學(xué)生的求知欲望，使

其樂于接受知識。初中地理教材中的”讀一讀“都是以新穎內(nèi)容為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的小文章，因此充分利用這些小文章，就可不斷提高學(xué)生對地理知識的興趣，并會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：”滄海桑田“的神話傳說，會(huì)讓學(xué)生心馳神往，充滿好奇，急切想知道原因何在，使學(xué)生對相關(guān)知識一路追索。再如：水陸溫度差異實(shí)驗(yàn)的例證，使學(xué)生躍躍欲試；“樹林銀行”的假借，讓學(xué)生描繪黑人的黑皮膚、白人的大鼻子，使學(xué)生感性地了解環(huán)境對人種形成的影響；更有趣的是一家跨兩國，吃在荷蘭，睡在比利時(shí)的浪漫而奇特的家庭。這樣鮮明生動(dòng)的例子數(shù)不勝數(shù)，通過這些人的“畫面”可把枯燥無味的地理知識變得趣味十足，把學(xué)生帶到愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合。從而改變有教無學(xué)，越學(xué)越累，越學(xué)越厭的窘境。

（二）“愉快教學(xué)法”有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。素質(zhì)教育的靈魂就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是一種自由全面發(fā)展的素質(zhì)。在用大量形象而生動(dòng)的地理事實(shí)材料激發(fā)學(xué)生興趣后，要多設(shè)疑問，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷探索知識，推陳出新，使知識從感性上升到理論的高度，既解決了問題又開發(fā)了學(xué)生智力。新編地理教材中大量的讀圖思考，讀表和資料以及“想一想”等都為教師巧設(shè)疑問提供了方便。如：在講《撒哈拉以南的非洲》的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)時(shí)，首先給學(xué)生撒哈拉以南非洲一些國家的出口商品示意圖，興趣正濃時(shí)教師提出問題：軍些國家的出口商品有一共同特征，是什么？這樣學(xué)生馬上開始積極討論，經(jīng)教師引導(dǎo)后，最后總結(jié)出正確結(jié)論。再比如：讓學(xué)生看非洲“饑餓的兒童”這幅插圖之后，提出問題：1、這幅圖說明了什么問題？2、為了解決這一問題，非洲人民采取了哪種不合理的方法，從而根據(jù)所學(xué)課本知識和平時(shí)積累的東西，積極思考就可以看得出正確的結(jié)果。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的設(shè)問，使學(xué)生從初中起始年級就開始逐步形成主動(dòng)思考問題的好習(xí)慣，不僅很好地開發(fā)了學(xué)生智力而且對進(jìn)入更高年級甚至成人之后的學(xué)習(xí)都有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）“愉快教學(xué)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。由于只重視成績和社會(huì)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的急劇增加，學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象普通存在，很多學(xué)生在考場上面無懼色，成績優(yōu)異，而對于梳頭洗衣等簡單生活往往束手無策，幾乎可以說離開父母無法生活。這種只重視升學(xué)率，只用分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)成敗的做法和觀念，造就了一大批“書呆子”，這并不是教育的初衷。運(yùn)用“愉快教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅可以讓學(xué)生動(dòng)腦，而且可以讓學(xué)生動(dòng)手。如在講述我國34個(gè)省級行政區(qū)后，專門安排一節(jié)拼圖游戲課，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了34個(gè)省級行政區(qū)的名稱、方位，并且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。再如：在時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)的講解中，以上課時(shí)間為例，讓學(xué)生自己算一下美國華盛頓和英國倫敦時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在現(xiàn)行的中學(xué)地理教材中，配置了許多“做一做”，教師可讓學(xué)生切實(shí)做一做，使學(xué)生形成并掌握一定的技能，提高學(xué)生的能力。

（四）“愉快教學(xué)法”有利于將素魘教育貫穿于課堂教學(xué)的始終。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育是新形勢下教育的必然趨

勢，在地理教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察和分析的綜合能力，使學(xué)生的智力和思維方式得到顯著提高，并在思維品質(zhì)上得以陶冶，為社會(huì)輸送得才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者。在具體的教學(xué)中，可以通過仔細(xì)觀察和分析每一幅景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖和漫畫圖，認(rèn)真思考每一個(gè)“想一想”，討論并親自動(dòng)手做每一個(gè)“做一做”的方式，不僅鍛煉分析問題和解決問題的能力，而且極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索意識，從而將素質(zhì)教育貫穿于地理課堂教學(xué)的始終，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。

從根本上說，素質(zhì)教育就是要每一個(gè)受教育者得到全面的發(fā)展這種包括精神方面的、道德方面的、創(chuàng)造能力方面的、情感方面的，以及體魄方面的。愉快教學(xué)法不僅能使學(xué)生在愉悅的情境中增長知識，訓(xùn)練技能，又能從地理知識和教學(xué)過程中欣賞美、享受美，進(jìn)而支創(chuàng)造美，也能更好地與美麗的大自然產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)他們熱愛祖國、報(bào)效祖國的豪情壯志。總之，愉快教學(xué)法是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一，會(huì)使你的教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。

但是這種教學(xué)議會(huì)在課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，一是容易導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，二是不易完成規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容，等等。所以在具體運(yùn)用方面，值得進(jìn)一步探討。