初中政治課多媒體教學

摘 要：多媒體技術在思想政治課課堂教學中的運用，將給思想政治課的課堂教學帶來勃勃生機，開拓更為廣闊的空間，同時思想政治課課堂運用多媒體教學也對廣大政治教師提出了更高的要求。

一、運用多媒體，構建新理念下的政治教學體系

1.充分發揮網絡資源，彰顯多媒體優勢

政治課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。因此，以靈活的“教學內容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結果，而“信息”要素的加入，為政治課在現代化教學環境下注入“新鮮”的活水和血液，也為“教學內容”的調整組合提供了豐富多樣的材料。因此，在學校具備網絡資源的條件下，政治教師應開發利用多媒體網絡資源。如利用網絡音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網絡超越時空的特點創設情境，激發學生學習興趣與求知欲；利用網絡建立網站、資源庫，進行遠程教育，使優質資源得到交流與共享等等。

2.靈活運用多媒體，激活課堂教學

課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。激發學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。

在多媒體材料展示形式的選擇上，要靈活掌握。比如可適當制作一些漫畫、動畫，下載一些圖片，剪輯一些影片資料，整理一些新聞報道等等，但不管怎樣選擇，都要考慮到學生的接受能力，體現出教學效果最大化，能使學生在笑聲中學，在興趣中用，以增強政治課的趣味性。

3.讓多媒體走進活動課，培養學生創新精神和實踐能力

多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發揮了學生的主體地位，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。比如“時事評論課”，通過多媒體多角度、多方位展示相關資料，開拓了學生視野、擴大了知識容量，為學生評論提供充足的素材；與政治課密切相關的時政新聞，因與上課時間沖突，學生無法準時收看，而多媒體網絡則有利于在學生課余時間進行“新聞補報”；初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經驗、不熟悉競賽規則而不敢面對，即使老師極力發動亦難以奏效，而通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現場，使同學們猶如身臨其境，連續幾次觀摩，同學們便能基本掌握一些參賽技巧、規則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學，也能從容上場，坦然面對，“萬事開頭難”也不再難了，總之，多媒體彌補了活動課中的不足，豐富了活動課內容，最大程度地培養了學生的創新精神和實踐能力。

二、政治運用多媒體要遵循的原則

多媒體教學使學生全身心投入到學習中去，但如果政治教師忽視多媒體使用中的細節，很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現象。這些細節包括：（1）多媒體設備在課前沒有檢測或試用，小故障沒被發現或發現后沒及時排除。（2）多媒體課件展示的時間不恰當，展示時間過早、過遲都不能收到相應的效果，一次展示時間過長也會引起學生視覺或聽覺器官的疲勞。（3）多媒體運用次數不恰當，單一影像多次重復刺激，形成了學生興奮點的抑制。（4）使用完畢沒有及時關閉多媒體設備，也會引起學生分心。鑒于此，在政治課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

1.適度原則

心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。

2.實效原則

在政治課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在政治課中得到充分發揮。