小學思想品德教學理論研究

一、小學思想品德教學的重要意義

首先，小學思想品德教學促進小學生樹立正確的人生理想，在小學教育階段，是學生建立初步認識理想的年齡，由于自身認知能力與思維水平有限，需要教師加以指導。因此，思想品德教學內容就十分關鍵，對小學生適應社會生活具有重要教學意義，幫助其樹立健康的思想品質，養成良好的心理素質，促進德育教育，從而幫助小學生養成良好的思想品德素養。其次，能夠加強小學生的凝聚力，小學思想品德教學通過培養學生的價值觀與團隊精神，從而增強其團隊的凝聚力，能夠擺脫在家庭中的寵愛地位，具有一定的獨立意識。其凝結作用主要表現在，當一種價值觀被群體學生共同接受和認可之后，就會形成一種粘合劑，具有升華作用，從多個方面把小學生凝結起來，從而產生一種巨大的凝聚力與向心力。

二、思想品德教學中存在的問題

1.學生的主體地位沒有體現

雖然小學教學方法一直在進行改革，但是小學思想品德教學課堂中，教師還是處于高高在上的地位，教師通常都是按照教學大綱的要求，空洞死板地給學生進行教學，忽略了學生的主體地位。教師在教學中缺乏系統性的研究，不能掌握相關的規律，小學品德還是停留在課堂上，作為學生的一項任務去完成，對小學生的積極性有不好的影響。

2.教材和生活缺乏聯系

很多教師在進行教學的時候，總是按照教材的順序，一點一點地給學生閱讀教材中的內容，學生學習的知識只是停留在教材中。而教材為了適應所有學生的要求，選擇的材料都是具有典型的代表意義的，并不能針對學生的個體有所體現，所以學生只是學到了表面上的理論知識，并不能進行生活實際的聯系。教師在教學的時候，將教材和生活區分得太明顯，不給學生表現自我經歷的機會，讓學生很難投入到思想品德教學中去，失去了教學的意義。

3.沒有使用典型的價值案例

思想品德課本知識含量畢竟是少數，學生在學習教材的時候，通常只能是使用有限的案例進行生活聯想，并不能掌握最新的動態消息。教師在教學的時候，也缺乏最新知識的引進，在現實生活中代表性的案例沒有給學生介紹，學生的想象能力和創新能力沒有體現，學生的思想出現偏差也不能及時進行糾正，導致了學生判斷是非的能力并不能快速提高。

三、加強小學思想品德教學的策略

1.提高學生的主體地位

在新課標的要求下，教師要轉變教學的思想，認識到學生在教學中的主體地位，注重學生主觀能動性的體現，讓學生成為課堂教學的主體。教師要改變原來的教學思路，將課堂更多的留給學生，做好教師的引導作用。教師在進行教學的時候，要注重學生學習興趣的提升，主動和學生進行溝通交流，了解學生的思想動態，掌握學生的思維習慣，制定符合學生學習特點的策略。

2.教材要和生活緊密聯系

思想品德選擇的課程都是和生活聯系非常緊密的，所以教師要善于使用這些機會，更加貼近生活。教師在進行教學的時候，要給學生講述教材之外和生活緊密相關的知識，讓學生能夠在教材的基礎上，拓展知識面，豐富教學的內容，領會生活的本質。例如在進行農村教學的時候，教師就可以利用便利的條件，讓學生去農村感受農村生活的環境，他們的生活并不是原來那樣艱苦，他們在享受著寬松的生活環境，新鮮的空氣，每個人的臉上都是滿足的笑容。這樣接地氣的教學活動才會讓學生更加喜歡思想品德的教學。

3.進行多種課堂活動

小學生的注意力比較分散，很容易被其他的事物吸引注意力。所以教師在進行教學的時候，盡量采用多種活動，提高學生的精力，讓學生投入的進行思想品德的學習。隨著科學技術的發展，多媒體技術已經在教學中得到了廣泛的應用，教師可以使用多媒體技術，給學生播放思想品德相關的視頻動畫，讓學生充滿了觀看的興趣。教師還可以使用多媒體營造良好的氛圍，讓學生能夠在安靜的環境中舒適溫馨的環境中進行學習，從而提高思想品德的素質。對于很多經典的案例，教師只是使用一張嘴很難表達清楚，不如使用多媒體播放制作好的動畫，讓學生更加直觀的進行學習。

4.重視學生自身的體驗

教師的一言一行都會對學生產生重要的影響，尤其是小學生的社會經驗少，更是對教師的反應非常敏感。所以教師要提高自身的素質，善于用實際行動感化學生，能夠在良好的榜樣作用下進行學習。教師要重視學生自己情感的體驗，讓學生在思想品德學習之后，真正的應用到實際生活中，提高思想品德教學的價值。例如在進行我的體育活動學習的時候，教師就可以組織學生講述自己在體育活動的時候遇到的真實案例，讓學生通過自己事跡的描述，提高學生的情感表達能力和對事物的反應能力。

5.培養學生良好的情操

思想品德教學的最終目的，還是培養學生的思想素質。所以教師在進行思想品德教學的時候，要注重學生個人素質的培養，針對學生的個性進行符合實際情況的交流，讓學生的個體能夠得到尊重。教師要對學生的個性和行為方式有一定的了解，從而針對性地進行教學。對于性格活潑的學生，教師就要培養學生的耐性，讓學生能夠安靜下來。對于沉默寡言的學生，教師就要組織他們融入社會團體中。

四、巧設問題，展開討論，幫助問題解決

提出問題，然后展開討論，得出結論，這是當前小學思想品德教學中常用的一種教學方法。這樣的教學方法，充分發揮了學生的主體作用。在進行問題設計的時候，要注意問題深淺的把握，要注意問題難度的循序漸進，注意對學生進行全面的引導，以提高學生的內在水平。例如，在“花錢的學問”這一單元中，“我們應該如何進行消費”這一問題提出后，筆者將學生分成十個小組，每個組四個人進行討論，然后每個組派一個代表闡述本組觀點。這一過程是學生相互溝通交流的過程，學生通過彼此之間的溝通、交流，思想碰撞，得出相對完整的觀點，無形中也提高了思考問題、表達思想的水平和能力。

五、創設情境，潛移默化，指導道德行為

小學生對于枯燥的課本知識沒有太大的興趣，而且注意力相對來說不夠集中，所以教師在進行教學設計時，要注意根據特定的教學內容創設特定的教學場景，讓學生有一種身臨其境的感覺，對課本知識進行理解。這種方法更易引起學生情感上的共鳴。將課本知識和所要傳達的思想感情蘊藏于情境之中，達到一種情理交融的狀態，也有利于提高學生的道德意識

總結

小學思想品德是重要的教學學科，教師要按照新課標的要求，提高學生的主體地位，讓學生能夠在良好的環境中提高自身的素質，做一個高素質的小學生，為以后的生活和學習打下良好的基礎。