音樂鑒賞教學整合性理論開發策略

摘 要：音樂鑒賞教學理論要重視整合原則，實現多學科整合，多內容整合和多種活動形式的整合，最終實現音樂鑒賞教學的實效性拓展。本文分析了音樂鑒賞教學整合性理論開發的可行性，并提出了音樂鑒賞教學整合性理論開發策略。

關鍵詞：音樂；鑒賞；整合

隨著新課程改革的全面展開，教育觀念的不斷更新，我們越來越深刻地意識到素質教育的重要性。因此，音樂鑒賞教學也應該借鑒多元智能理論來進行整合和摸索。整合性教學理論的提出主要是針對“終身學習能力”提出的，要求學生能夠在學習過程中由此及彼，實現多種知識的融會貫通。基于此，本文分析了音樂鑒賞教學整合性理論開發的可行性，并提出了音樂鑒賞教學整合性理論開發策略。

⒈滲透整合——多學科滲透整合

音樂鑒賞教學要滲透多學科的教學形式、教學方法和教學內容，使得學科與學科、學科與生活相互滲透，完成音樂教學與多種知識體系的完美滲透。首先，音樂鑒賞教學過程中可以滲透文學教學內容，音樂作品通過觀感和情感來塑造音樂形象，因此音樂表現的內涵往往涉及文科的許多內容，可以將其分為文學形象型、歷史畫卷型、思想教育型等幾個類型。例如：湘教版的《音樂鑒賞》教材中“音樂的美——悲劇美”、“喜劇美”等都是要依靠音樂劇的形式來感受，實現音樂與文學的互相滲透，教師在教學過程中要考慮到用文學化的語言來組織教學，更添音樂悲劇美（或喜劇美）的感受。其次，音樂教學可以與多學科教學方法進行融合。例如：語文教學過程中經常采用段落分析的模式，音樂教學也可以采用這種方式，如湘教版《音樂鑒賞》“音樂能告訴我們什么”聽賞《少女的祈禱》時，教師可以提出問題：這首樂曲大體可以分為幾個段落？播放該音樂后師生共同并分段講解《少女的祈禱》的“主題及各個變奏”。總之，音樂教學的多方面融合是可行的，這種共通性為學科融合帶來機會，而新時代要求學生綜合能力的提升，要求把音樂教學融入社會，從而反映社會、表現生活，顯示其學科的獨特的魅力。

⒉延伸整合——擴展音樂外延整合

高中音樂教學過程中要重視對音樂外延的拓展，使得音樂教學從課堂出發無限地延伸開來，給音樂賦予新的思想內容和知識內容，當然音樂外延的拓展是在特定環境中產生的，并且外延到生活、歷史和文化中，并逐步在教學過程中提升非音樂知識的的比例。外延拓展過程中要注意：

第一，通過延伸教學讓學生學會鑒賞音樂。例如：教學湘教版的《音樂鑒賞》“中國少數民族音樂”時，教師要指導學生分析蒙古歌曲《遼闊的草原》。

師：我們一起聽一曲蒙古民族歌曲吧。

師：聽完后，我們一起了解一下這首歌的背景吧。“《遼闊的草原》是一首來自于呼倫貝爾盟的歌曲。歌曲節奏自由，具有濃郁的草原氣息，是一首典型的蒙古族長調歌曲。”

師：我們一起聯想一下遼闊草原上會出現什么故事呢？

生：想象故事，小組匯報。

師：請大家說一說這首歌的感受吧。

欣賞后，師提出問題：你們說一說欣賞民族音樂可以通過什么途徑？

生：聽音樂——了解背景——談感受

教師要鼓勵學生自己欣賞歌曲《呼倫貝爾》

通過這個案例可以發現，音樂教學的外延拓展就是要從一首歌的欣賞到另一首歌的欣賞，從教師提供的學習理論延伸到另外的學習活動之中。

第二，教學過程中要鼓勵學生從不同的音樂風格中進行外延拓展，同時要結合學生的興趣點開展教學。例如：教學《爵士音樂欣賞》的過程中，教師告訴學生：爵士樂是美國黑人創造的、有獨特旋律節奏特點，是從通俗音樂發展起來的獨特類型。基本理論知識傳遞后，教師可以播放了一段周杰倫的歌曲，此舉立即燃起學生們的興奮點，然后分析二者之間的共同點。總之，音樂外延的拓展要讓學生去獲得廣泛的音樂信息和音樂知識，引發學生知識學習的聯動性和想象力，才能在更廣泛的層面上讓學生獲取音樂學習的廣闊空間。

⒊補充整合——專項活動整合

高中音樂教學要與教學活動整合起來，發揮音樂教學的娛樂功能，豐富學生的課余生活。首先，課余開展音樂專題講座，充實學生的音樂知識結構，激起學生的共鳴，使學生增加對音樂的感性與理性認識。例如：教學湘教版《音樂鑒賞》“一唱雄雞天下白”就可以讓學生通過多媒體技術觀看的新中國成立后中國音樂發展講座，結合本課樂曲與歌曲所處的時代背景，漫談自己的聽賞感受。其次，教學還可以結合學校藝術周、藝術節、節假日開展音樂活動課程。例如：教學湘教版《音樂鑒賞》“華夏音樂之光古琴風韻”可以結合學校的藝術節，欣賞古琴音樂《酒狂》、《流水》、《陽關三疊》后，組織創編相關的歌舞結合表演，以此作為音樂節的表演節目，同時也完成了欣賞教學的任務。

綜上所述，音樂鑒賞教學理論要重視整合原則，實現多學科整合，多內容整合和多種活動形式的整合，最終實現音樂鑒賞教學的實效性拓展。

參考文獻：

[1]朱競；提高高中音樂鑒賞教學有效性的策略研究[J]新課程·教育學術2011年第10期.

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