美術教學如何促進學生全面發(fā)展

摘 要：美術教學的基本出發(fā)點就是加強審美教育，智力開發(fā)和美術知識技能的培養(yǎng)，促進學生可持續(xù)發(fā)展能力的形成。美術教育要立足學生的全面發(fā)展，轉變教學觀念，教學思想和教學方式，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：美術教育；審美；情操；人格發(fā)展

以人為本，全人發(fā)展，是課程改革的核心理念，也是新時代對人才的需要。作為基礎教育學科的美術教學的基本出發(fā)點就是加強審美教育、智力開發(fā)和美術知識技能的培養(yǎng)，促進學生可持續(xù)發(fā)展能力的形成。近年來，受應試教育和功利主義的影響，當前學校中的美術教育只有一些美術技能訓練，造成有術無美的現(xiàn)象，這與我們倡導的以人為本，全人發(fā)展的基本教學理念大相徑庭、格格不入的。所以，美術教育要立足于學生的發(fā)展，轉變教學觀念、教學思想和教學方式，培養(yǎng)學生的藝術審美能力和創(chuàng)造能力，促進學生身心全面和諧發(fā)展。

一、培養(yǎng)美術欣賞能力，提升審美能力，陶冶審美情操

美術作品是美術家對生活的深入思考后對生活的升華創(chuàng)造性的表達，美術欣賞活動就是一種創(chuàng)造活動。教育學生學會欣賞是美術教學的基本任務之一。法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”美術教學，首先就是讓學生生成一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能用雙手描繪美的生活，創(chuàng)造美的生活。學會欣賞，才能讓學生走進廣闊的生活畫卷，走進美術作品的意境里，走進作者的心里，產(chǎn)生心理共鳴，受到美好情操的熏染。如欣賞列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，通過每個人不同的具體形象惟妙惟肖的刻畫，表現(xiàn)了在俄國沙皇統(tǒng)治時代，勞動人民的苦難生活，有的人低頭前進，表現(xiàn)出無奈與沉默，有的人眼中顯露著憤怒與抗爭，特別是畫中的少年，表現(xiàn)出的是茫然與希望，似乎在努力探求著新生活。窮苦勞動人民的心理在這張畫中，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，預示著革命風暴即將爆發(fā)，人民追求自由幸福的斗爭就要開始。學生對沙皇統(tǒng)治者的憎惡和對勞動人民的同情油然而生。再如詹建俊的油畫《狼牙山五壯士》，讓人感到一股沖天的豪氣勃然而生，表現(xiàn)了中國人民面對侵略敢于斗爭、敢于勝利的偉大氣魄。五壯士氣壯山河的偉大形象會堅定地矗立在學生的心中，激發(fā)無限的愛國激情。美術欣賞是感覺與理解、感情與認識高度統(tǒng)一的美好精神活動，不同于理論說教或道德教訓，而是一種潛滋暗長的精神成長。

培養(yǎng)學生的美術欣賞能力，要緊密結合教材內(nèi)容，有針對性的扎實開展。培養(yǎng)學生的美術欣賞能力不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。在教學過程中，要按照教材的設計要求，逐步進行。如第二冊《小朋友的畫》、《民間美術欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪匭中的動物和花果》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準確，表現(xiàn)無拘無柬。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛；中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生初步接觸了解優(yōu)秀美術作晶，培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術的情感。如第五冊《工藝美術的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活接近、學生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪匱作品和工藝美術作品。欣賞課內(nèi)容對于教學內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關的教學內(nèi)容。如第六冊的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教學內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用；高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統(tǒng)建筑藝術和現(xiàn)代建筑藝術》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內(nèi)容總覽等。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術作品中去。

二、結合美術教學滲透心理健康教育，促進學生人格和諧發(fā)展

英國心理學家斯賓塞說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開了門戶。”美術作品是美術家認識生活、感悟生活的智慧結晶，人們在觀賞美術作品時，將產(chǎn)生一種復雜的心理過程，美術作品所塑造的藝術形象和藝術情調(diào)會把觀賞者帶進一個特定的、具體的藝術意境中，激起審美的愉悅情感。另外，在觀賞美術作品時，學生會根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗和知漢修養(yǎng)來詮釋和感悟美術作品，會無意識的去補充并豐富作品的藝術內(nèi)涵。在教學中，教師要充分發(fā)揮美術作晶在完善學生心理和人格的作用，用積極向上的情感引導學生。如觀賞徐悲鴻的水墨畫《奔馬》，引導學生把握駿馬的清瘦剛勁之美，激發(fā)起學生奮發(fā)向上、勇往直前的精神氣概。蘇霍姆林斯基說：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界之窗。所以，我們認為很重要的一項任務，就是教育孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會他們保持他心靈的贊美之情幫善良之意。”通過美術教學，要豐富和發(fā)展學生的感知美、理解美、領悟美的能力，形成和善向上的健康心理和健康人格。

此外，要通過美術技能的訓練，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。現(xiàn)實生活中，許多書畫家比一般人健康長壽，說明了從事美術刨作對人的心理健康作用極為重要。美術知識、美術技能的學習過程，正是學生一個心理完善的過程。學生通過美術作品完成過程中的自主性、主觀能動性的發(fā)揮，心情自由舒暢，克服了依賴、焦躁的心理，建立了有條不紊謹慎操作的習慣和敢于戰(zhàn)勝困難的信心和決心。學生在進行美術刨作時，環(huán)境安靜，氣氛和諧，條理性和秩序性讓學生的心理達到了最佳狀態(tài)。學生在不帶強制性的自由自主的作業(yè)環(huán)境中，認識自我、完善自我、發(fā)展自我，養(yǎng)成了自知、自信、自強的良好心理品質(zhì)。美術作品的成功完成，讓每個學生都親身體驗到，經(jīng)過努力奮斗，獲得了成功的愉悅，萌發(fā)了積極向上的心理需求，培養(yǎng)了進取心理。

總之，美術教育已成為促進學生全面發(fā)展的重要學科，也正成為一種美術智育和審美素質(zhì)教育為核心的社會活動，所以我們要堅決摒棄美術教育就是技能技巧訓練的狹隘行為，讓學生獲得全面、均衡、和諧的發(fā)展。