如何訓練高職高專學前教育專業(yè)學生的英語言語技能

摘 要：隨著我國學前英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高職高專院校以社會崗位要求為導向，對訓練學前教育專業(yè)學生的英語職業(yè)技能進行了探索與實踐。本文主要就如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生應具備的英語職業(yè)技能中的英語言語技能進行闡述。

關鍵詞：高職高專；學前教師；英語言語技能

隨著我國學前英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對學前英語教師的師資水平要求越來越高。各高職高專院校以崗位要求為導向，就如何訓練學前教育專業(yè)學生的英語職業(yè)技能進行了探索與實踐，力求為社會培養(yǎng)合格師資，提高我國學前英語教育的質量。筆者所在 “學前教師英語教學技能職前訓練模式研究”課題組根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，借鑒其他各高職高專院校的相關研究經驗，結合幼兒園實際崗位需求，經過階段性的對我校學前教育專業(yè)學生的英語職業(yè)技能的訓練實踐與研究總結出：學前英語教師職業(yè)技能應包括英語言語技能、學前英語教學技能、學前教育技能以及教育科研技能。本文主要就如何訓練高職高專學前教育專業(yè)學生的英語言語技能進行闡述。

一、加強對學生語音能力的訓練

對于學前教育專業(yè)的學生來說，未來的教育對象是6歲以下的幼兒，幼兒學習語言主要是從聽、模仿開始，教師的語音語調具有重要的示范作用，如果教師的語音、語調不準確，對幼兒的語言刺激出現(xiàn)了錯誤，會導致幼兒學到不標準的英語，而幼兒一旦習得將很難改正。因此語音學習應成為學前教育專業(yè)學生大學英語學習過程中最基本的、關鍵的環(huán)節(jié)，這樣他們在未來的教學中才能更好地教授幼兒英語。同時，對其自身而言，掌握規(guī)范的語音語調，不但有利于從聲音方面來表達思想，而且對語法和詞匯的學習也有很大幫助。我校教師主要采取了這些方法來訓練學生的語音、語調：

1.在大一第一學期，每星期專門開設有一節(jié)語音課，教師帶領學生系統(tǒng)地復習、練習、鞏固國際音標，同時講授一些基本的發(fā)音規(guī)則和技巧，包括停頓、連讀、省音、弱讀以及英美發(fā)音的區(qū)別等基礎語音知識。

2.因為課堂時間有限，每位學生自身的情況也不同，只依靠上課的聽講和有限的練習不可能達到真正的糾正和提高語音語調的目的，所以要求學生課下利用電子工具進行自主練習，堅持每天反復模仿、練習讀準每一個音，這對學生形成新的語音習慣非常重要。練習的內容以課上朗讀的訓練材料為主，練習方法為大聲、反復的朗讀。

3.語音訓練是一個長期的過程，教師在每節(jié)課的教學過程中要耐心、不厭其煩地進行示范、及時糾正學生不規(guī)范的語音語調，把它看作一件常抓不懈的工作。

二、強化訓練學生的口語表達能力

學前期是幼兒聽說能力形成與發(fā)展的最佳時期，是對幼兒進行語言啟蒙教育的關鍵時期，因此幼兒教師自身的英語聽說能力一定要過硬，尤其是英語口語表達能力方面，應做到流利、語言表述得體、節(jié)奏感強，具有一定的感染力，能用簡練、標準的英語口語組織開展幼兒英語教學活動，并且能在教學過程中培養(yǎng)幼兒具有初步的運用英語進行交際的能力。我們是這樣來訓練學生英語口語表達能力的：

1.引導學生明確學好英語口語的目的。一方面要讓學生明確教師標準、流利的英語口語，是保障幼兒英語教育質量的首要條件。另一方面可以把英語口語學習與他們的終身學習和將來的就業(yè)聯(lián)系起來進行說明。

2.利用多樣化的課堂教學形式，如大聲朗讀、兒歌、童謠、講故事、情景對話、角色表演、主題演講、討論、辯論等激發(fā)學生參與到口語訓練活動中來，著重對學生進行節(jié)奏、停頓、語流、語調、語感的訓練。

3.訓練學生對幼兒園英語日常用語的使用。幼兒園英語日常用語涉及幼兒入園、晨檢、用餐、洗漱、個人衛(wèi)生、午休、戶外活動、游戲、區(qū)域活動以及其他學科的活動包括手工、美術、數學、音樂、體育、語言等。訓練可采用分組情景對話、角色表演的形式進行，如為學生們布置一個幼兒用餐的情景，學生以小組為單位，一名學生扮演教師角色，其余學生扮演幼兒，圍繞著幼兒用餐設計對話情景，并進行表演，這樣不但鍛煉了他們的幼兒園英語日常用語的使用能力，還提高了其心理素質，為后續(xù)的模擬課堂教學奠定基礎。

4.把課堂口語訓練延伸到課外，培養(yǎng)學生自主學習能力。

課堂訓練時間畢竟有限，它需要課內外的緊密結合，應開辟英語第二課堂活動，如： 英語角、英語社團、英語講座、英語沙龍等，并定期舉辦各種英語競賽，如：英語口語比賽、英語歌曲比賽和英語短劇比賽等，使學生能從各種訓練和活動中有效地提升英語口語表達能力。此外，還應加強對學生口語學習策略的指導，鼓勵他們充分利用網絡資源優(yōu)勢，進行自主口語學習，如加入國內外英語聊天室，英語口語在線練習網站等來練習口語。

需要強調的是，口語并不只是“說”，而是包含“聽”和“說”兩個方面，二者緊密聯(lián)系，不可分割，因此同樣應重視對學生聽力技能的訓練。幼兒英語教師的聽力能力是指聽音辨音的能力，如當幼兒說英語的時候，教師應能夠準確分辨出他們讀音方面的錯誤。

三、學生應加強對英語文化背景知識的了解

幼兒園英語教育是培養(yǎng)幼兒對英語的興趣、培養(yǎng)幼兒對英語文化的初步感知能力和為將來的英語學習打好基礎的關鍵。因此幼兒英語教師不僅應有扎實的英語語言基礎，還應具備豐富的英語文化背景知識，在實際的英語活動中把英語國家的文化、傳統(tǒng)、習俗等傳授給幼兒，讓幼兒在學習英語的同時也能理解英語國家的社會文化，增強其英語口語的真實性。

總之，幫助學前教育專業(yè)學生提高英語言語技能有助于他們適應學前教育新形勢、新要求，有助于他們走上崗位后更好地發(fā)展與生存。對學前教育專業(yè)學生的英語言語技能訓練也仍需進一步實踐與探索，仍需不斷修正和完善。

課題來源：本文系河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“學前教師英語教學技能職前訓練模式研究”（編號：13051290）研究成果之一。

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