古詩詞教學流程初探

古詩詞是我國古代文化的寶貴遺產，凝聚了中華民族的人文精髓，洋溢著中國文字的獨特魅力，以其深厚的文化背景、凝練的語言形式、委婉含蓄的表情達意深深地打動著我們。語文課本中所選的古詩詞，可以說是古典文學中的精品。它對提高學生的語文素養、增加文化底蘊、陶冶情操有著十分重要的作用。可是，我們的學生面對古詩詞更多的是望而卻步。當下的古詩詞教學成了語文教學中難以跨越的坎。針對這種現狀我主要是從以下幾方面進行教學。

一、激情導入

俗話說，“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人入勝。如教學《錢塘湖春行》時，先學生背誦春天的唐詩，引發學生對春天美好景色的向往之情。由“世外桃源”這個成語引出詩人陶淵明，進而導入《飲酒》這首詩的教學。好的導語設計，讓學生先入為主，為學生閱讀古詩詞創造了一個前提條件，驅動和控制了學生的心理，使之更容易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進。

二、介紹背景釋詩題

“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。”找到詩人感情的源頭，摸清詩人感情的脈搏，就等于找到了理解古詩詞的金鑰匙，能輕松穿越時空，與詩人產生共鳴。如果對詩人所處時代情況不清楚，就無法體會他們的\"言下之意\"，更談不上從中受到熏陶了。比如在教學《春望》時，我認為就有必要跟學生講一講“安史之亂”。李白本是個積極入世的人，被世人稱作“詩仙”，他的高傲不被權貴所容，還受到權臣的讒毀排擠，終被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》 。我認為這些學生都是有必要了解的。

三、疏通詩意

古人云：“讀書百遍，其義自見”。學習古詩詞，首先要從誦讀入手，通過教師范讀，使學生讀準字音，把握節奏。指導學生通過不同形式的誦讀，初步感知古詩詞的內容，才能對詩句有更深層的理解。如我在教《早春呈水部張十八員外》時，先由教師范讀，讀準字音、節奏，然后通過學生自讀，使學生初步了解詩文內容，再進一步分析詩意，學生就會很容易理解本首詩，讀起來更有興趣，效果就不言而喻。

四、品讀賞析

語文古詩詞教學既要營造活躍、輕松和諧的學習氛圍，又要注重學生的對知識的積累感悟。為了調動學生積極參與，樂學語文，愿上語文課，愛上古詩詞，我采用了多種形式的教學活動，使學生覺得枯燥無味的古詩詞教學課上變得生動活潑，興趣盎然。如教學《錢塘湖春行》一課時，讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖，去感受詩之美。并讓同學們把自己從詩中欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。再如讓學生去品析詩中“爭”“啄”兩個字的妙用等等。學生很快就感知了古詩的內容，取得了滿意的教學效果。

五、拓展延伸

我在古詩詞教學中，為了活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在輕松的環境中更主動自覺的學習，我常有意識為學生創造一些競爭條件。如我在教學春天的唐詩時讓學生去體會自己眼中春天的模樣，讓他們在現實生活中去發現美、感受美。并讓學生用妙筆把它描繪出來，看看誰寫的最棒。另外班中還舉行古詩詞背誦、典故出處集錦比賽，給搜集的多的同學加以鼓勵和表揚等等。同學們各顯神通，有一種在知識長河中遨游，其樂無窮的感覺。他們在競爭中，我們不難看出他們的參與積極狀態和興趣程度。通過各種競賽，大大激發學生學習古詩詞的興趣，加深了學生對教材的理解，開闊了學生的知識視野，也促進學生綜合素質的提高。

六、布置作業

其實有的時候在布置作業時我們習慣于把目光聚焦在基礎知識的掌握上，如：背誦古詩詞、古詩詞注釋的抄寫、古詩詞的默寫等。學生每天都在機械的抄寫中，這樣的作業不能對學生進行思維訓練，也不能培養學生的創新實踐能力。，根據新課改要求我認為更應設計自主性作業.這樣就能把學生從封閉的語文中解放出來，讓他們融人學校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐，從而實現語文學科的課內外聯系，校內外溝通，做到學科間融合，以達到全面提高學生的語文素養和實踐能力.

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠.”如何讓學生更有效的學習古詩詞，感受經典古詩詞的文化魅力、情感魅力，讓學生去接受傳統文化熏陶，教師豐厚的語文素養也應是古詩詞教學中必不可少的。