高中政治生活化教學(xué)

摘 要：高中政治課是對中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公民品德教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑，對幫助學(xué)生堅(jiān)定政治方向、樹立人生價(jià)值觀具有重要的向?qū)ё饔谩８咧姓握n面臨遠(yuǎn)離生活的教學(xué)困境，高中生的道德發(fā)展特點(diǎn)要求高中思想政治課教學(xué)生活化。 而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來，到生活中去的過程。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化教學(xué)

高中的政治課程主要是德育和智育二者的結(jié)合，然而，在很長的一段時(shí)間內(nèi)，政治課的教學(xué)只停留在了了解書本知識(shí)的階段，學(xué)生懂得了很多書本上的知識(shí)，這些知識(shí)足以去應(yīng)對試卷上的題目卻無法充分發(fā)揮其指導(dǎo)行為的功能。造成上述問題的原因并不是知識(shí)體系出現(xiàn)了問題，而是由于當(dāng)前的教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，而忽視了與學(xué)生生活的結(jié)合。

一、政治課程在實(shí)施中存在的問題

1.教師教授的知識(shí)往往與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相脫離

學(xué)校開設(shè)的公開課非常注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，而在實(shí)際的學(xué)校教學(xué)中，教師主要還是進(jìn)行知識(shí)的講授。很多教師認(rèn)為，對于學(xué)生來說，在高中的這一階段當(dāng)中，學(xué)生的最終目標(biāo)就是高考取得理想的成績。盡管教學(xué)生活化利于協(xié)調(diào)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，但是，學(xué)生只有學(xué)好理論知識(shí)，才足以應(yīng)付考試。所以在日常的教學(xué)過程中，教師主要進(jìn)行的還是知識(shí)的灌輸。

2.對于課程資源的把握不夠明確

隨著科技水平的發(fā)展與成熟，教師在教學(xué)過程中利用到的工具也越來越多。比如，上課前準(zhǔn)備的視頻資料、在課件上顯示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片等。從中可以看出，教師利用了豐富的資源，希望把知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對問題探究的興趣。這些資源的使用，對于學(xué)生而言，具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，并且使得課堂上的教學(xué)變得形象生動(dòng)。但是，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，對于資源的使用并不是越多越有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將資源與課本上的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，而不是簡單的拼湊在一起。而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對于概念的理解只是停留在了表面上，并沒有發(fā)掘出問題背后深刻的內(nèi)涵。

3.在課堂上進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)的要加強(qiáng)針對性

學(xué)生的生活很大一部分是通過學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，而課堂又是學(xué)校的主要學(xué)習(xí)方式。若是要豐富學(xué)生的在校生活，其中的一個(gè)途徑就是為學(xué)生開展多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，比如，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、進(jìn)行才藝表演、在學(xué)校開展辯論賽等。但是這些做法往往產(chǎn)生了不同的效果，有的教師通過組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)以及技能有了更深一步的理解，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最重要的是學(xué)生通過學(xué)校舉行的活動(dòng)可以總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在這過程之中激發(fā)了學(xué)生的積極性。然而，有的教師雖然課堂活動(dòng)的氛圍營造的很好，但是與期望實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)總是存在一定的差距。

二、在學(xué)校開展生活化教學(xué)的方法

教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，但總結(jié)之后其中也會(huì)有一定的規(guī)律可循。通過對高中階段的教學(xué)情況以及對學(xué)生、教師的分析研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)開展生活化教學(xué)的方法。

1.為學(xué)生營造一種生活情境，開發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)

為學(xué)生營造一種生活情境有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，然而對于教師而言，從眾多的生活場景中選擇適合的情景開展教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)困難的任務(wù)。在選擇生活情境時(shí)首先要注意與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起，使學(xué)生的新舊知識(shí)做到前后銜接；其次，在為學(xué)生營造生活情境的過程中，要讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化會(huì)使學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生不同的看法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的思考；最后，情境的營造必須有利于學(xué)生能力的提高，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)和技能得到鞏固，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀念。

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)資料

政治課程具有抽象性的特點(diǎn)，為了方便學(xué)生更好理解書本上的知識(shí)，需要將教材上的概念與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。首先是各個(gè)章節(jié)的知識(shí)框架，教師應(yīng)當(dāng)將政治課本上的知識(shí)框架聯(lián)系起來，尋找將它們串聯(lián)起來的線索，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上再去理解新的內(nèi)容。其次，教材不應(yīng)脫離實(shí)際，若是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，要幫助學(xué)生開拓生活經(jīng)驗(yàn)。

3.不斷對學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考

為學(xué)生營造生活情境是為了激發(fā)學(xué)生對于問題的思考。在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提出的問題始終如一地貫穿于一節(jié)課的環(huán)節(jié)當(dāng)中。課的質(zhì)量的好壞與教師提出的問題是密切相關(guān)的。教師提出的問題不應(yīng)當(dāng)僅僅是針對書本上的理論知識(shí)，還要關(guān)系到學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提問，讓學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生能從日常的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中總結(jié)出問題的答案。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中

鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于自己的生活當(dāng)中，在復(fù)雜的社會(huì)生活中具有自己的判斷能力。對學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，可以使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)加深對知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的增長。整個(gè)教學(xué)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

結(jié)束語

隨著課程的進(jìn)一步改革，政治課程的編寫以及實(shí)施都強(qiáng)調(diào)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。課堂上教師要為學(xué)生營造一種情境，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生要積極思考教師提出的問題。然而情境的創(chuàng)設(shè)在實(shí)際的教學(xué)仍然存在著需要改進(jìn)的地方，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的生活情境，這樣更有助于學(xué)生理解知識(shí)，對學(xué)生的思想覺悟有一定的作用。