編寫中職數(shù)學(xué)校本教材的體會(huì)

[摘 要] 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、地方經(jīng)濟(jì)特色、人文資源、服務(wù)專業(yè)，統(tǒng)籌兼顧國家統(tǒng)編教材，研究開發(fā)出一套具有地方特色的數(shù)學(xué)校本教材。

[關(guān) 鍵 詞] 校本教材；地方特色；基礎(chǔ)課程

[中圖分類號(hào)] G714 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0058-01

為了解龍巖市中職學(xué)校使用國家統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材的情況，筆者與龍巖市中職數(shù)學(xué)中心教研組全體老師，在全市各中職學(xué)校師生中開展了《中職數(shù)學(xué)教材使用情況問卷調(diào)查》的活動(dòng)，共收回了1769份問卷調(diào)查表，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，全市中職學(xué)校的師生普遍對現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)國家統(tǒng)編教材滿意度不高，認(rèn)為現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)國家統(tǒng)編教材基本沿襲了普高數(shù)學(xué)教材的架構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，難度過高，數(shù)學(xué)內(nèi)容多而全，知識(shí)跨度大，學(xué)習(xí)課時(shí)不足，應(yīng)用性不強(qiáng)，對專業(yè)學(xué)習(xí)沒什么幫助。

因此，研究開發(fā)出一套能適用不同專業(yè)學(xué)習(xí)的中職數(shù)學(xué)校本教材，作為國家教材的補(bǔ)充和延伸，是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一道迫切問題。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)和參與省級(jí)課題《中職數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)和研究》的實(shí)踐，談?wù)劸帉懼新殧?shù)學(xué)校本教材的一些體會(huì)。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的興趣去考慮

我們現(xiàn)在所使用的數(shù)學(xué)教材千篇一律，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，忽視不同專業(yè)的不同要求，忽視不同地域的不同需求。因此編寫校本教材要以“必需、夠用、生動(dòng)”為原則，具體問題具體分析，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，適當(dāng)降低理論難度，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所用。如，學(xué)完了數(shù)列這一章節(jié)后，讓學(xué)生計(jì)算購房按揭兩種還款方式的利息總額，通過數(shù)據(jù)作出理性分析，體會(huì)兩種還款方式的區(qū)別。學(xué)完函數(shù)這一章節(jié)后，讓學(xué)生到市場調(diào)查價(jià)格與利潤關(guān)系，結(jié)合這些商業(yè)行為來分析成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)三者的關(guān)系，通過這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)摸得著、看得見，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅，也有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、從中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性去考慮

中職數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。因此，我們在編寫校本教材、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須考慮其基礎(chǔ)性，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)化，堅(jiān)持內(nèi)容起點(diǎn)要低，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，逐步遷移到所需要的高一級(jí)層次。要堅(jiān)持深入淺出的原則，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要把復(fù)雜的問題簡單化，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中容易接受的基礎(chǔ)知識(shí)，或轉(zhuǎn)化為專業(yè)中容易理解的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、從為專業(yè)服務(wù)去考慮

編寫校本教材時(shí)應(yīng)突出專業(yè)性。數(shù)學(xué)校本教材的內(nèi)容選擇要有為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相對應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這可以從以下幾方面來體現(xiàn)：一是新課的導(dǎo)入可選擇與專業(yè)相關(guān)的問題情境，以吸引學(xué)生的注意力。二是數(shù)學(xué)例題、學(xué)生作業(yè)、研究性課題、實(shí)習(xí)作業(yè)等設(shè)置為與專業(yè)有關(guān)的素材，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用。三是數(shù)學(xué)與專業(yè)銜接，有些章節(jié)知識(shí)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，這些章節(jié)應(yīng)突出重點(diǎn)，如，計(jì)算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)是函數(shù)、算法，體會(huì)函數(shù)、算法思想在計(jì)算機(jī)編程中的應(yīng)用。

四、從服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要去考慮

龍巖市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭產(chǎn)業(yè)主要以機(jī)械制造為主，如龍工、龍凈環(huán)保、龍馬環(huán)衛(wèi)等是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)也不同，比如長汀縣主要以紡織業(yè)為主，武平縣以不銹鋼產(chǎn)業(yè)為主，永定區(qū)以汽車制造、LED節(jié)能照明產(chǎn)業(yè)為主，漳平市以茶藝花草產(chǎn)業(yè)為主。因此，中職數(shù)學(xué)校本教材的編寫，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還要充分考慮不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，不同地區(qū)要選擇符合地方特色的不同教學(xué)內(nèi)容，同一地區(qū)，不同專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要有所區(qū)別。學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下自主選擇，必要時(shí)可根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

五、從利用本土人文資源去考慮

編寫校本教材時(shí)，在設(shè)置數(shù)學(xué)內(nèi)容情境、數(shù)學(xué)例題習(xí)題時(shí)，要充分利用本土人文資源，因?yàn)楸就敛牧先〔挠诒镜兀x學(xué)生很近，為其所熟知，學(xué)生對此有切身的感受。這使得數(shù)學(xué)教學(xué)具有真實(shí)性，親近感，更具說服力、感染力，能使抽象問題具體化、形象化。如，“張阿姨要去輝業(yè)超市購物，她列了一張購物清單：洗發(fā)水、拖把、醬油、牙膏、餅干，最后從超市出來的時(shí)候，她只買了三樣?xùn)|西：醬油、洗發(fā)水、牙膏，那么她有哪幾樣?xùn)|西沒有買？”又如設(shè)置這樣“我國五千年的文明，在我們所學(xué)的漢字中許多是和對稱有關(guān)，比如‘品，互，半’等可以看成關(guān)于某條直線或某個(gè)點(diǎn)對稱，你能指出來嗎？建筑物‘水立方’‘鳥巢’‘天壇’呢？外面的世界很精彩，有機(jī)會(huì)到外面走一走，看一看吧。今天我們就來說說數(shù)學(xué)函數(shù)的對稱問題。”

總之，編寫中職數(shù)學(xué)校本教材，歸根結(jié)底是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，編寫中職數(shù)學(xué)校本教材，既要統(tǒng)籌兼顧國家統(tǒng)編教材，吸收統(tǒng)編教材中先進(jìn)的、實(shí)用的內(nèi)容，又要考慮學(xué)情、校情、地方經(jīng)濟(jì)特色、專業(yè)特點(diǎn)。若能實(shí)現(xiàn)國家、地方教材良好互補(bǔ)關(guān)系的“校本化”，才是最好的校本教材。

參考文獻(xiàn)：

鄭志江.中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程校本教材編寫研究[D].華中師范大學(xué)，2011.