淺談中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)如何開展“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)

[摘 要] 中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)如果可以激發(fā)學(xué)生興趣，就能促使學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)使下主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前的“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)由于教學(xué)條件的限制，在教育質(zhì)量提高上遇到了一些挑戰(zhàn)，教師必須創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生興趣。就當(dāng)前中職“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)過程中存在的一些誤區(qū)以及如何轉(zhuǎn)變教學(xué)不利局面這兩大問題做了簡要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0078-02

一、引言

構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)是中職計算機(jī)專業(yè)必修課程之一，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本職業(yè)技能之一。在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：在中職學(xué)校中，由于不具備真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備環(huán)境，只能使用模擬器教學(xué)，因此很多學(xué)生感覺課程抽象難懂，上課提不起興趣。在“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面實現(xiàn)中職計算機(jī)課程育人目標(biāo)，是當(dāng)前需要重點研究的內(nèi)容。

二、當(dāng)前中職“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)為什么不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“企業(yè)網(wǎng)”課程教學(xué)改革工作的過程中，我們首先需要分析的問題是當(dāng)前的教學(xué)活動為什么不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能針對這些問題研究出具體策略。

（一）教師：教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念是指導(dǎo)教學(xué)活動的理論支撐，一切教學(xué)設(shè)計都源自教師的教學(xué)觀念。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在以日新月異的速度向前發(fā)展，組織“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)考慮到本領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展實際，適時更新教學(xué)觀念，因時制宜進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。縱觀當(dāng)前的中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有及時轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，已經(jīng)過時的知識點講了又講，學(xué)生逐漸對課堂失去新鮮感。

（二）課堂：教學(xué)方法落后

21世紀(jì)以來，隨著我國教育改革工作的不斷推進(jìn)，中職教研改革工作也取得了諸多成果，各種新的教學(xué)方法層出不窮，例如情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、趣味教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自助式學(xué)習(xí)教學(xué)法等等。在對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實施教研改革工作的過程中，我們倡導(dǎo)引入這些先進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。回顧現(xiàn)今的中職“企業(yè)網(wǎng)”課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)其依舊采用教師講解為主、學(xué)生實驗為輔的教學(xué)方法，教師講課、學(xué)生記筆記和做實驗，教師繼續(xù)講課，學(xué)生繼續(xù)記筆記和做實驗，千篇一律的課堂教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意。

（三）課后：教學(xué)評價落后

“企業(yè)網(wǎng)”是一門實踐性和實用性都較強(qiáng)的課程，學(xué)生是否掌握了本門課教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)以最終考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要考慮學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中實際問題的能力，結(jié)合學(xué)生實踐操作水平進(jìn)行評價。但是在當(dāng)前的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“企業(yè)網(wǎng)”課程教學(xué)評價中，很多教師沒有摒棄傳統(tǒng)以考試結(jié)果作為教學(xué)評價唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價模式，考試成績依舊成為衡量學(xué)生課程學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要因素。這種教學(xué)評價挫傷了學(xué)生參與課程實踐的積極性，無益于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對當(dāng)前中職“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)觀念、方法、評價方式落后等問題，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)教學(xué)理念；優(yōu)化教學(xué)方法，多元教學(xué)手段；改善評價方法，完善課程改革體系。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)理念

在開展教學(xué)活動之前，教師必須從觀念上明確本堂課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這應(yīng)當(dāng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)往往是教師最先考慮、也是重點考慮的，而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)則常常被忽略。三維教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是有機(jī)結(jié)合、密不可分的，學(xué)生不僅需要在課堂學(xué)習(xí)活動中獲得知識與技能，同時應(yīng)當(dāng)掌握過程與方法，學(xué)會用所學(xué)知識獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中收獲喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

以“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)”相關(guān)知識教學(xué)為例，在本堂課教學(xué)過程中，教師需要針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)、代理服務(wù)器技術(shù)和電子商務(wù)技術(shù)展開教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的主要內(nèi)容。除此之外，本次課教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的安全知識以及有關(guān)法律法規(guī)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生樹立安全管理、綠色管理的工作理念。

我們之所以強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，是希望教師及時關(guān)注當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實際教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供最實用的學(xué)習(xí)資源，使每一位學(xué)生都可以在課堂教學(xué)活動中學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且可以學(xué)得快樂、愿意去學(xué)。教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變以往重視知識傳授、忽略過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的錯誤教育觀念，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展、一切符合計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)教育品質(zhì)的提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，多元教學(xué)手段

優(yōu)化教學(xué)方法、多元教學(xué)手段是中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“企業(yè)網(wǎng)”教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的最有效途徑之一，學(xué)生對于那些教學(xué)活動中使用了新穎教學(xué)方法、新鮮教學(xué)手段的內(nèi)容總是格外關(guān)注。在組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極納入本學(xué)科教研改革領(lǐng)域優(yōu)秀教育成果，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用情境創(chuàng)設(shè)、互動教學(xué)等形式吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。

1.情境教學(xué)

職業(yè)教育課程與學(xué)科教育課程不僅在內(nèi)容上有著本質(zhì)差別，在形式上也有著較大差別。在中職計算機(jī)“企業(yè)網(wǎng)”課程教學(xué)過程中，教室不僅可以作為學(xué)習(xí)場所，同時也可以作為工作場所，學(xué)生和教師之間的角色也可以互相變換。在組織本課程教學(xué)活動的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實施情境教學(xué)。

將全班學(xué)生按4～6人分為各個小組，在組內(nèi)模擬工作情境。假設(shè)同一組的學(xué)生屬于同一家計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計公司，小組長為該企業(yè)總經(jīng)理，其余成員為企業(yè)各部門負(fù)責(zé)人，各小組代表不同競爭企業(yè)。教師扮演客戶的角色，提出對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，各小組分別提出建設(shè)方案供“客戶”參考，方案設(shè)計優(yōu)秀的小組為“得標(biāo)者”，視為勝出。

計算機(jī)“企業(yè)網(wǎng)”課程是一門實踐性和實用性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程不是為了應(yīng)付考試的，畢業(yè)之后他們需要走上工作崗位，和不同的企業(yè)、不同的廠商打交道。開展情境教學(xué)，是為了使學(xué)生提前感受工作崗位上的計算機(jī)人才究竟需要具備哪些素質(zhì)，吸引他們對課堂活動的關(guān)注。

2.互動式教學(xué)法

教學(xué)活動是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一的雙邊活動，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。在組織教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引路人的角色，而不是剝奪學(xué)生課堂主體地位、使學(xué)生忘記自己才是課堂的主人。學(xué)習(xí)主人翁意識如果不能覺醒，學(xué)生就會將學(xué)習(xí)當(dāng)作敷衍任務(wù)來完成，自然不愿意參與課堂活動，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也就無從談起。

教師應(yīng)當(dāng)在組織課堂教學(xué)活動的過程中采用互動式教學(xué)，通過“提出問題+引導(dǎo)思考+要求解決方法”的方式使學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量讓學(xué)生通過調(diào)動以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗自主解決學(xué)習(xí)問題，從而促使學(xué)習(xí)效能感的產(chǎn)生，增強(qiáng)學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的信心。

例如，教師給出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計方案，將企業(yè)已有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況告知學(xué)生，然后要求學(xué)生自己分析當(dāng)前運(yùn)行的企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中存在的問題，并嘗試提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計出滿足實際用戶需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教師根據(jù)學(xué)生提出的企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)方案進(jìn)行講評指導(dǎo)，就改進(jìn)方案的可行性、優(yōu)點和存在的不足之處進(jìn)行點評，給學(xué)生提出修正意見。學(xué)生通過分析當(dāng)前企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題、解決當(dāng)前存在的這些問題，進(jìn)一步加深了對教材上所學(xué)習(xí)“企業(yè)網(wǎng)”內(nèi)容的理解，還享受到了用所學(xué)課堂知識解決生活中實際問題的快感。

（三）完善評價體系，完善課程體系

傳統(tǒng)“企業(yè)網(wǎng)”課程教學(xué)評價重知識、重筆試，忽略了對學(xué)生操作能力的關(guān)注，根本不足以客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這要求我們必須建立起一個新的教學(xué)評價體系，這個新評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生課程成績，還要關(guān)注學(xué)生多方面計算機(jī)潛能和特質(zhì)的發(fā)展。新評價體系應(yīng)至少包括三方面的內(nèi)容：理論考試評價、實訓(xùn)考試評價和自主作業(yè)評價。

1.理論考試評價

理論考試評價就是我們常見的期中考試、期末考試等，根據(jù)學(xué)生筆試成績來評價其對書本上定義、概念的記憶和理解程度。這部分內(nèi)容用于檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，是傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體，在進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系的過程中，教師可以適當(dāng)削減理論考試評價體系在整個教學(xué)評價中的比重，但至少應(yīng)保持在60%，學(xué)生打好基礎(chǔ)仍然是非常重要的。

2.實訓(xùn)考試評價

理論考試評價指的是要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成指定任務(wù)，由教師隨堂給出評價，用于檢驗學(xué)生的基本技能和操作能力的掌握程度，此部分內(nèi)容需要占總評價的30%。

3.自主作業(yè)評價

學(xué)生對自己完成作業(yè)內(nèi)容的評價體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和高低，這部分評價應(yīng)占總評價的10%。

目前，全國與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程相關(guān)的職業(yè)技能考試非常多，在“企業(yè)網(wǎng)”課程學(xué)習(xí)之后，教師可以鼓勵學(xué)生參加國際信息化認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書、全國軟件技術(shù)水平資格、全國計算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級認(rèn)證等職業(yè)資格認(rèn)證考試。開展教學(xué)評價時，教師可根據(jù)學(xué)生在考試中獲得的成績，對學(xué)生進(jìn)行加分鼓勵。

學(xué)生在參加職業(yè)資格考試的過程中，深刻明白了學(xué)習(xí)“企業(yè)網(wǎng)”課程對提高他們計算機(jī)職業(yè)技能的重要意義，無論是通過考試還是失敗，都有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語

構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)是中職計算機(jī)專業(yè)的核心課程，計算機(jī)技術(shù)每天都在以日新月異的速度飛速發(fā)展，在開展本專業(yè)課程教研改革工作的過程中，教師必須緊跟本行業(yè)發(fā)展趨勢，因時制宜、因地制宜進(jìn)行教學(xué)改革。

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