信息化技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 以“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)訓(xùn)課程為例，具體闡述信息化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，探討利用手機(jī)拍攝、“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)、微信群等信息技術(shù)來(lái)落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)和進(jìn)行課后反思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)綜合布線；實(shí)訓(xùn)；雨課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0084-01

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣。在教育事業(yè)中，信息化教學(xué)也越來(lái)越被深入開(kāi)發(fā)。近幾年，全國(guó)教師信息化教學(xué)大賽和“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課比賽中，都是以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，教師利用教學(xué)環(huán)境中的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程中“配線子系統(tǒng)的安裝”這一模塊為例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中根據(jù)學(xué)情借助智能手機(jī)、“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)、微信群等信息技術(shù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，結(jié)合“理實(shí)一體化”教學(xué)，配有生生、師生多形式評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。現(xiàn)將3課時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：情景引入，摩拳擦掌

“配線子系統(tǒng)的安裝”是網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)中學(xué)生需要的基本知識(shí)。為了能讓教學(xué)與行業(yè)接軌，教師引用真實(shí)工程書(shū)作為教學(xué)資源，再結(jié)合學(xué)情轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，通過(guò)“雨課堂”平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生則通過(guò)智能手機(jī)即時(shí)查收任務(wù)。從真實(shí)項(xiàng)目制定出來(lái)的任務(wù)書(shū)，便于學(xué)生理解與掌握，符合學(xué)生的認(rèn)知情況，同時(shí)也更加便捷。

根據(jù)教學(xué)環(huán)境和需求，再給學(xué)生兩兩分組，分配各自角色，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)“雨課堂”平臺(tái)中推送的實(shí)訓(xùn)工具檢查是否齊全，并根據(jù)各自角色查看“雨課堂”平臺(tái)中推送的相關(guān)教學(xué)資源。這樣一來(lái)，使得教學(xué)過(guò)程中學(xué)生人人有任務(wù)，時(shí)時(shí)需互助，提高了學(xué)生之間的互助意識(shí)。

第二環(huán)節(jié)：任務(wù)實(shí)施，小試牛刀

分組后的兩位學(xué)生各有任務(wù)，一位學(xué)生根據(jù)“雨課堂”平臺(tái)中推送的助學(xué)視頻查看后進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，當(dāng)遇到操作問(wèn)題時(shí)可以即時(shí)根據(jù)助學(xué)視頻解決問(wèn)題；另一位學(xué)生則根據(jù)“雨課堂”平臺(tái)中推送的操作難點(diǎn)針對(duì)性進(jìn)行跟拍，所拍攝的內(nèi)容可供學(xué)生之間點(diǎn)評(píng)使用。借助學(xué)生人手都有的智能手機(jī)解決了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中無(wú)電腦輔助學(xué)習(xí)的問(wèn)題；同時(shí)學(xué)生借助“雨課堂”平臺(tái)中的教學(xué)資源，更進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)操作難點(diǎn)的掌握更加有效地提高了實(shí)訓(xùn)課堂效率，真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，做到教師為輔，引導(dǎo)教學(xué)。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還可借助“雨課堂”平臺(tái)即時(shí)了解到學(xué)生對(duì)哪些助學(xué)視頻的關(guān)注時(shí)間較久，對(duì)哪些課件查看較多的學(xué)習(xí)痕跡。根據(jù)這些學(xué)習(xí)痕跡可對(duì)接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。

第三環(huán)節(jié)：生生點(diǎn)評(píng)，汲取真經(jīng)

學(xué)生將拍攝下來(lái)的照片或視頻通過(guò)微信群上傳給教師，教師進(jìn)行統(tǒng)一分類(lèi)匯總，并投影到多媒體屏幕供學(xué)生查看。學(xué)生首先進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，由拍攝學(xué)生對(duì)操作學(xué)生的不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并糾正；然后進(jìn)行組間點(diǎn)評(píng)，其他小組對(duì)該組遺漏下來(lái)的不規(guī)范操作進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

相比傳統(tǒng)監(jiān)控不同，手機(jī)拍攝是根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行拍攝，拍攝下來(lái)的照片和攝像更具有針對(duì)性，也更能精確地體現(xiàn)出學(xué)生的操作細(xì)節(jié)。同樣，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中也更具目標(biāo)性，針對(duì)難點(diǎn)一一擊破。通過(guò)組內(nèi)和組間的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)中教師只需進(jìn)行組織點(diǎn)評(píng)。

第四環(huán)節(jié)：角色互換，駕輕就熟

學(xué)生已經(jīng)根據(jù)“雨課堂”平臺(tái)中的助學(xué)視頻和操作難點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過(guò)生生點(diǎn)評(píng)，汲取了真經(jīng)，因此通過(guò)組內(nèi)之間角色的互換進(jìn)行再操作學(xué)習(xí)，即原操作轉(zhuǎn)變?yōu)榕臄z者，原拍攝者轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮髡摺?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，組內(nèi)兩位學(xué)生通過(guò)對(duì)“雨課堂”平臺(tái)中不一樣的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，再結(jié)合生生點(diǎn)評(píng)，更加明確了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的操作速度和操作精度，更好地鞏固了操作方法，提升了操作技巧，也讓每一位學(xué)生真正做到掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：教師評(píng)價(jià)，學(xué)有所成

教師對(duì)角色互換環(huán)節(jié)后拍攝下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行總評(píng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生回顧實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師利用“雨課堂”中的彈屏功能，學(xué)生可對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況匿名彈屏反饋到屏幕，教師可以直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課中，匿名彈屏鼓勵(lì)了靦腆學(xué)生勇于發(fā)表意見(jiàn)。課后，教師可在后臺(tái)查看實(shí)名彈屏內(nèi)容，為課后輔導(dǎo)學(xué)生指明方向。

利用手機(jī)拍攝、“雨課堂”平臺(tái)、微信群等信息技術(shù)輔助網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段中存在的“實(shí)訓(xùn)操作無(wú)輔助”“自主學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)”“內(nèi)容反饋不即時(shí)”“評(píng)價(jià)總結(jié)少互動(dòng)”等問(wèn)題，讓學(xué)生看得更清楚，理解得更透徹。這種信息化教學(xué)也讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和協(xié)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

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