多媒體設計工具課程實驗改革與反思

[摘 要] 多媒體設計工具是一門理論與實踐相結合的課程，為了能夠在教學實驗中使本課程的教學效果呈現出更加優質的狀態，從實驗目的、實驗分析、實驗計劃、實驗反思等多個角度對該課程的發展進行了進一步的探索，希望所得的研究成果能夠使廣大多媒體設計教師獲得更多的教學啟發。

[關 鍵 詞] 課程實踐；多媒體設計；中職教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0101-01

一、實驗目的與指導思想

中職學生思維敏捷，接受能力強，其學習活動主要是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動。他們的學習雖然按照教師的要求進行，但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成教師布置的任務，而是有相當大的自主性。同時，中職學生思想活躍，較少受限制，創新能力強。針對學生的這些特點，本課程欲以學生自導—自主—自學為主要教學模式對學生的學習進行探討。

二、實驗改革計劃

（一）教學目標

在知識目標上，使學生能夠熟練掌握音頻、色彩、圖像以及視頻的基本理論；能夠理解圖像、視頻、音頻等的編碼理論；能夠了解制作不同媒體的多種軟件的功能。情感目標上能夠主動表現自己，敢于在眾人面前展示自己；能夠形成積極、主動、樂觀的態度；能夠勇于承擔責任，對自己負責。動作目標上能夠掌握各種媒體工具的基本操作；能夠熟練掌握至少一種軟件和工具；能夠綜合利用多種軟件進行創意設計。

（二）主要教學內容

三、實驗具體實施過程

由學生自己根據興趣和能力，選擇相應的軟件，承擔一定的教學任務。確定各類軟件的小組長，由組長負責整個小組成員的安排和任務分配，并將主要教學安排和內容寫成書面材料，交給教師批閱。

對于學生不太熟悉的音頻信息的理論和軟件操作，由教師承擔主要教學任務，在講解完基本理論后演示音頻處理軟件——Goldwave的具體操作。

對于Photoshop——圖像處理軟件，學生以前已有接觸，故由他們自己講解，自主完成整個教學過程。

四、實驗過程中存在的問題與對策

（一）實驗過程中存在的問題

在教學中，雖然學生自導—自主—自學，但是教師的指導作用也尤其重要。教師的指導是這一模式得以順利進行的保障。而在改革過程中，對學生缺乏相關指導，如課前準備、內容講解以及課后輔導等各個環節，會使學生之間配合銜接不夠默契，教學過程不夠熟練，會嚴重影響教學質量。

教學評價是教學過程進行的助推器，學生在不斷的評價與自我評價中展開學習活動。實驗過程中，由于諸多因素的影響，教學評價環節一直未能順利進行，這樣會使學生對自己的能力和水平未能形成一個正確的認識，同時也會使部分學生失去前進的動力，而滿足于自己當前的水平。

（二）今后應采取的改進對策

對于絕大多數學生都不熟悉的軟件應先由教師講解基本工具的操作，使學生在掌握基本操作的基礎上，由學生通過案例進行綜合運用的講解。對于大多數學生都以知曉的軟件，則主要由學生自導—自主—自學，教師主要是補充部分內容，輔助學生的學習。

原改革計劃中的教學評價，雖全面，但較為復雜，大多數學生沒有上臺自我評價的機會，因而在以后的教學過程中，應以面向大多數學生為主要出發點，簡化評價過程，由學生自主評價和教師評價為主確定最終成績。

五、實驗改革反思

促進學習者的身心發展是教育的最終目的。但學習者的復雜多樣性決定了教育實施的難度。因而，對學習者的認識和了解程度在很大范圍上影響了教育教學的效果。對于實驗改革課程，如何調動學生的積極性，使其主動加入改革實驗中，是順利進行課程改革的先決條件。另外，在實驗過程中，教師要積極了解學習者的態度傾向以及他們對改革的意見和建議，根據他們的不同反應，做出相應的變動和調整。對于學習者的學習結果及時給予反饋，及時與學習者進行交流溝通，同時，對他們提出一定的要求，以保證教學活動的順利進行。

教師作為整個教學活動的組織者和策劃者，擔負著促進整個教學活動順利進行的重任。在教學改革中，教師個人的素質和能力受到挑戰。因而，教師個人首先要有較強的工作能力，并具有較好的心理素質。其次，如何及時應對改革過程中出現的問題以及阻力，是教師在改革前應具有的心理準備。另外，教師的恒心、毅力以及責任心都是保證改革順利實施的重要條件。

參考文獻：

[1]袁媛，張庾.基于任務驅動法《多媒體制作工具及設備》課程設計[J].電子世界，2014（8）.

[2]龔彥.基于翻轉課堂教學的《多媒體課件設計與制作》課程的開發研究與實踐[D].廣西師范學院，2015.