探析重構(gòu)中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課程體系

[摘 要] 中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置，主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下，中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)正在面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)在這種形勢(shì)下，對(duì)教學(xué)模式的改革已經(jīng)刻不容緩。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；存在問(wèn)題；課程體系改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0103-01

現(xiàn)在，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)教育也在不斷地發(fā)生變化。中職學(xué)校中的機(jī)械加工屬于專(zhuān)業(yè)的學(xué)科。目前，我國(guó)的科技高速發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)，一定要隨著社會(huì)的發(fā)展做出必要的調(diào)整以及改革，以滿足現(xiàn)代化的需要。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整以及改革的中心思想是以培養(yǎng)機(jī)械加工人才為目的、以素質(zhì)教育為根本，重中之重的是要以崗位技能的要求作為核心等。

一、中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課程中存在的問(wèn)題

（一）硬件設(shè)施無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的落實(shí)，多數(shù)地區(qū)中職學(xué)校的硬件設(shè)備較為落后，且部分學(xué)校欠缺教學(xué)資金，無(wú)法及時(shí)更新或者是升級(jí)落后的硬件設(shè)備，造成學(xué)校教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象，無(wú)法滿足機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，普遍以課堂為基礎(chǔ)，教師處于主體地位，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生處在被動(dòng)地位，機(jī)械地接受知識(shí)，教師利用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，利用課堂多數(shù)時(shí)間教授專(zhuān)業(yè)理論，忽視學(xué)生的感受，導(dǎo)致教育模式失衡。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)不高

由于學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求不同，因此，現(xiàn)階段我國(guó)的中職學(xué)校在機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，將課堂大部分時(shí)間用于強(qiáng)化職業(yè)技能，造成學(xué)生的德、智、體、美無(wú)法全面發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及思想道德等的全面發(fā)展。中職學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，和企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能型人才要求存在很大差別，大大減少了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、重構(gòu)中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課程體系的方法

以機(jī)械加工崗位對(duì)于學(xué)生素質(zhì)與能力的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)技能的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，完善機(jī)械加工課程模式，主要涵蓋專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)模塊、文化基礎(chǔ)模塊與人文知識(shí)模塊等，安排好各模塊的時(shí)間，盡量保證核心模塊時(shí)間的充足。

（一）專(zhuān)業(yè)技能

中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)與技能為教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生選擇職業(yè)與規(guī)劃生涯，因此，技能屬于中職學(xué)校的重中之重，要保證時(shí)間的充足。結(jié)合我國(guó)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)技能，涵蓋電焊技能、電工技能、鉗工技能、車(chē)工技能、數(shù)控技能等多個(gè)模塊，各模塊對(duì)學(xué)生的要求不同，課時(shí)安排也不相同，核心能力需保證課時(shí)的充足。

（二）專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)模塊

中職學(xué)校的機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需具備良好的識(shí)圖能力、裝配工藝、機(jī)械加工工藝、金屬切削加工知識(shí)、機(jī)械結(jié)構(gòu)、液壓傳動(dòng)、電工以及數(shù)控技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。

在重構(gòu)中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，需注重以下幾個(gè)方面：（1）將以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體；（2）營(yíng)造互相尊重、師生平等的學(xué)習(xí)氛圍，改善師生關(guān)系；（3）將傳授技能與知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，重視學(xué)生的發(fā)展；（4）課堂教學(xué)重視生成性與創(chuàng)新。在校本教材的編寫(xiě)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)教材內(nèi)容的重復(fù)與繁雜，對(duì)傳統(tǒng)教材要有所突破，滿足市場(chǎng)需求，改革教材地位，以適合機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的使用。因此，教師需修改、刪減、補(bǔ)充機(jī)械加工的新工藝、新方法、新知識(shí)、新技術(shù)等，調(diào)整對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與能力，滿足企業(yè)對(duì)崗位人才的需求。

（三）文化基礎(chǔ)模塊

中職學(xué)校的機(jī)械技工專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生能力的要求較為全面，通常涵蓋初等計(jì)算、辦公軟件使用、企業(yè)管理、寫(xiě)作、身體鍛煉、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律知識(shí)應(yīng)用等多種能力。以上述能力和原有課程為基礎(chǔ)，增設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)道德、法律基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)等多種學(xué)科，縮減數(shù)學(xué)課數(shù)量，調(diào)整語(yǔ)文課的側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用文為主，英語(yǔ)課調(diào)整成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，同時(shí)縮減英語(yǔ)課的課時(shí)。在機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需依據(jù)專(zhuān)業(yè)能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，雖然無(wú)法面面俱到，但是要和普通高中的課程區(qū)別開(kāi)。學(xué)科考查可利用口試、小論文、小課題、筆試等多種模式。

（四）人文知識(shí)模塊

學(xué)校教育除了重視文化知識(shí)外，還需對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生身心健康、舉止文明的目的。增加國(guó)學(xué)、職業(yè)禮儀、心理學(xué)等課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在本文中，主要對(duì)中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課程中存在的問(wèn)題以及重構(gòu)中職學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課程體系的方法進(jìn)行了探討，可以看出在加工專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中，教師一定要緊跟社會(huì)和機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展，另外也要注意市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的學(xué)生，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型以及復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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