激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教出中職應(yīng)用文特色

[摘 要] 中職應(yīng)用文寫作作為一門必修課，因其種類繁多、內(nèi)容枯燥，往往無法引起學(xué)生興趣。針對這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生文化基礎(chǔ)，制定符合學(xué)生實際情況的課程目標(biāo)，編排適合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，嘗試不同的授課方式，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，取得較好的課堂效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；應(yīng)用文；教學(xué)；特色

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0110-02

應(yīng)用文是一種實用文體，是人們交流思想、傳遞信息、處理事務(wù)的工具，在日常的工作和生活中使用頻繁，適用廣泛。在當(dāng)前就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，提高中職生的綜合素質(zhì)，教會學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用應(yīng)用文十分必要。

但在具體的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對應(yīng)用文學(xué)習(xí)的熱情不大，積極性不高，這與應(yīng)用文自身的特點(diǎn)有關(guān)。翻開教材，書中并沒有晦澀難懂的理論，不少學(xué)生覺得即使沒有老師講授，自己看看也能懂。另外，教材的編排上，基本上就是體裁、概念、格式、要求、特點(diǎn)、范文幾塊，概念很抽象，理論色彩強(qiáng)，格式相對固定，缺少形象感人的素材，沒有扣人心弦的情節(jié)，不講究文采、辭藻，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣，沒有與專業(yè)相關(guān)的材料，更沒有點(diǎn)明應(yīng)用文對學(xué)生職業(yè)生涯有何重大意義，加上中職生普遍語言文字駕馭能力薄弱，又缺乏必要的社會實踐，在寫作練習(xí)時往往捉襟見肘，無米下鍋。此外，有些教師的教學(xué)方法陳舊老套，一灌到底，這也使得學(xué)生缺乏主動性，應(yīng)用文教學(xué)收效甚微。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以愉悅的心情學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作呢？經(jīng)過摸索與實踐，我認(rèn)為要從現(xiàn)階段中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編排教學(xué)內(nèi)容，選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，突出中職應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)有的特色。

一、聯(lián)系實際制定課程目標(biāo)

布盧姆曾經(jīng)說過：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果。”教學(xué)目標(biāo)在很大程度上影響并決定著教學(xué)效率，應(yīng)用文教學(xué)也不例外。教師應(yīng)從現(xiàn)階段中職生的特點(diǎn)出發(fā)，對整個教學(xué)制定一個清晰和可操作的目標(biāo)，并通過循序漸進(jìn)的步驟，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

進(jìn)入職校后，學(xué)生開始分專業(yè)學(xué)習(xí)。任何課程的開設(shè)都是為專業(yè)、就業(yè)服務(wù)的。應(yīng)用文寫作課程的設(shè)置也不例外，它既是一門基礎(chǔ)課，又是一門專業(yè)技能課。同時，職校學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，面對應(yīng)用文種類繁多、格式固定、內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，往往沒有學(xué)習(xí)的興趣。因此，課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)強(qiáng)調(diào)務(wù)實，沒有必要面面俱到。可以結(jié)合學(xué)生的文化基礎(chǔ)，以學(xué)生的專業(yè)要求或未來工作需要確定課程目標(biāo)，讓學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的、常用文種的寫作方法和技巧。同時，通過本課程的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、法律意識、市場意識、競爭意識等，促使學(xué)生把理論與實踐相結(jié)合，努力提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。能為學(xué)生的就業(yè)及日后的工作、學(xué)習(xí)提供有力的幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合專業(yè)編排授課內(nèi)容

應(yīng)用文種類很多，每類文體又都有其特定的格式和要求，學(xué)生不可能全部掌握，也沒有必要全部掌握。在實施教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及各文種在社會中使用的頻繁程度對教材進(jìn)行刪改，選擇編排授課內(nèi)容。

首先，對不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所取舍，做到重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，切實為專業(yè)服務(wù)。如，除日常應(yīng)用文外，機(jī)電、機(jī)械類的學(xué)生應(yīng)著重掌握產(chǎn)品設(shè)計說明書、技術(shù)鑒定書、實驗實習(xí)報告等與專業(yè)密切相關(guān)的文種；財會、商貿(mào)類的學(xué)生應(yīng)著重掌握商務(wù)信函、會議紀(jì)要、審計報告、招投標(biāo)書等文種。其次，即使是同一專業(yè)，屬類不同，所學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。如，文秘專業(yè)，屬類分為行政文秘、涉外文秘等。顯然，兩者的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)大相徑庭，前者側(cè)重通用文書，后者側(cè)重涉外文書。同專業(yè)不同年級學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也要有所區(qū)分，在校生參加專業(yè)實習(xí)，需要寫實習(xí)計劃、實習(xí)總結(jié)，畢業(yè)生需完成畢業(yè)論文、寫求職信、個人簡歷，一旦為某單位錄用還要簽訂用工合同、房屋租賃合同等。只有讓學(xué)生有針對性地學(xué)，才能學(xué)有所用，學(xué)得有滋有味。學(xué)生覺得教師教的內(nèi)容對他們幫助很大，實用性很強(qiáng)，他們必然會認(rèn)真聽講，學(xué)得帶勁。

三、選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作沒有深奧難懂的理論，但有較多的規(guī)范，且文體多，格式固定。教師在講授的時候，通常采用的教學(xué)方法就是講授理論—分析例文—寫作訓(xùn)練“三部曲”，千篇一律的授課方式學(xué)生感到瑣屑、平淡、刻板，興趣索然。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的首要因素。盡管應(yīng)用文缺少文學(xué)性作品那種引人入勝的魅力，但它與社會現(xiàn)實、工作實際貼得很緊，實用性強(qiáng)，教學(xué)中可以吸引學(xué)生興趣的“激素”并不少。教師要深入挖掘和充分利用應(yīng)用文中蘊(yùn)藏的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素，使這門課變得生動有趣。

（一）案例教學(xué)

運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)，可以通過各式各樣的案例讓學(xué)生從直觀的角度認(rèn)識每種應(yīng)用文，把握它們的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)處理在實踐運(yùn)用中遇到的各種問題。比如，在學(xué)寫合同時，正文部分除了要求寫明簽訂合同的目的外，還要寫全各項條款：雙方當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)所共指的對象，如貨物、勞務(wù)、工程項目等；數(shù)量和質(zhì)量；價格和酬金；履行的期限、地點(diǎn)、方式；違約責(zé)任等，但學(xué)生在寫作時常常會遺漏一些條款或有些條款沒有寫清楚。因此，我在上課時特意給學(xué)生列出了一個在現(xiàn)實生活中存在嚴(yán)重紛爭的經(jīng)濟(jì)合同案例：張某一年前投資買房，并付了定金，一年后房價上漲20%，開發(fā)商毀約，依照合同法規(guī)定，應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金，因此張某提出訴訟，要求房地產(chǎn)商賠償，但官司卻敗訴了。學(xué)生對此很疑惑，這時我出示了相應(yīng)合同，讓學(xué)生上講臺修改。學(xué)生很感興趣，躍躍欲試，我也對學(xué)生的正確修改給予肯定。這樣一來既加深了學(xué)生對合同條款的理解，也避免了學(xué)生再犯類似的錯誤。值得注意的是，案例教學(xué)中的例文一定要保持時效性和新鮮感，如果教學(xué)中所用的案例盡是些“陳芝麻、爛谷子”，學(xué)生會感到索然寡味，提不起興趣來。

（二）情景教學(xué)

在校學(xué)生社會閱歷淺，社會接觸面也窄，有些應(yīng)用文寫作訓(xùn)練一時難以下手，這時教師可以以現(xiàn)實生活、工作中的實際狀況為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置情景，使學(xué)生通過扮演情景中的某個角色來完成某種應(yīng)用文的寫作，當(dāng)然也可以由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境。如，關(guān)于求職時的自我介紹，可將課堂設(shè)置為求職場地，安排招聘單位、面試人員，讓學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行口頭介紹，最后師生共同點(diǎn)評。又如，虛擬生日，在課堂上兩位學(xué)生搭配練習(xí)，一位學(xué)生做生日賀詞，另一位學(xué)生做答謝詞，然后互換。生日賀詞、答謝詞都要求針對學(xué)生的實際情況擬稿。這就迫使有些不重視應(yīng)用文寫作的學(xué)生要花時間下功夫構(gòu)思，認(rèn)認(rèn)真真完成寫作。對于一些不能在現(xiàn)實中模擬的，可采用錄音、電視、錄像、投影等多媒體手段，使之再現(xiàn)情景。利用情景法教學(xué)，增加了趣味性，學(xué)生能很快進(jìn)入角色，寫作動力明顯增強(qiáng)。

（三）實踐教學(xué)

學(xué)習(xí)應(yīng)用文光是紙上談兵會造成很多學(xué)生在課堂上的時候把知識點(diǎn)弄清楚了，可在實際應(yīng)用中卻又漏洞百出，張冠李戴。比如，在人才招聘會上，一些畢業(yè)生的簡歷中常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、內(nèi)容空洞、格式錯誤等現(xiàn)象，令人哭笑不得。應(yīng)用文只有運(yùn)用到實踐中才能發(fā)揮實際作用。因此，學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)后，教師應(yīng)給學(xué)生尋找機(jī)會，讓學(xué)生走出課堂，在實踐中提高學(xué)生的寫作能力。如，教師可利用校園內(nèi)大型活動的契機(jī)，要求學(xué)生作為組織者寫活動計劃或方案，設(shè)計宣傳海報。又如，學(xué)校運(yùn)動會時，教師可布置學(xué)生寫運(yùn)動會簡報或發(fā)一則小新聞。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造條件，擴(kuò)大應(yīng)用寫作訓(xùn)練領(lǐng)域，如講到“求職與應(yīng)聘”時，教師可以借助學(xué)校的勤工儉學(xué)活動，聯(lián)系用人單位，理出相應(yīng)用人要求，然后要求學(xué)生結(jié)合自身實際寫出一份求職信，并以應(yīng)聘者的身份準(zhǔn)備好面試，學(xué)校與用人單位組織面試，面試后請錄用的學(xué)生談經(jīng)驗，面試中失利的學(xué)生談教訓(xùn)。通過招聘活動不僅提高了大家的學(xué)習(xí)興趣，深化了對這一文種的印象，而且還能檢查職校生的專業(yè)知識水平，鍛煉了口才和應(yīng)變能力，使大家找到了自己的不足，明確了努力的方向，真可謂是一舉多得。

（四）多媒體教學(xué)

由于條件所限，學(xué)生走出課堂進(jìn)行實踐教學(xué)的機(jī)會不多。這時靈活運(yùn)用多媒體能讓枯燥單一的課堂教學(xué)亦變得生機(jī)盎然。比如，在講解“商業(yè)廣告”時，教師可以播放一些經(jīng)典廣告視頻，或者平時深受學(xué)生喜愛的產(chǎn)品宣傳資料等，這些既能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，也便于學(xué)生進(jìn)行對比、分析，找問題、找差距。還可由學(xué)生自己做廣告設(shè)計師，設(shè)計產(chǎn)品宣傳手冊或廣告視頻，并配上廣告詞、標(biāo)語，過一把“廣告人”的癮。又如，在法律文書的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生欣賞法庭辯論的實況錄像，或者是影片中法庭辯論的精彩片段，引出學(xué)生對訴狀、答辯狀等文種的寫作格式與行文特點(diǎn)的思考。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，枯燥無味的課堂變成了逼真鮮活的生活情景，真正做到了“寓教于樂”。

（五）連鎖教學(xué)

學(xué)生掌握了多種應(yīng)用文的寫作知識后，為加強(qiáng)鞏固，避免遺忘、混淆，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師可以采取“連鎖反應(yīng)式”的教學(xué)法，幫助學(xué)生了解各文種之間的關(guān)系，認(rèn)清各個文種的特點(diǎn)。具體做法如下，五月四日，我班計劃舉行《紅色青年》主題班會，我要求全班分為四個小組，每個小組做一份主題班會的策劃，然后召開班會，組織全班學(xué)生參與討論，挑選其中最能體現(xiàn)班級精神面貌的方案，會議由班長主持，要求大家做好會議記錄，會后及時發(fā)布新聞，編寫會議紀(jì)要，分配學(xué)生制定班會計劃，設(shè)計請?zhí)垇碣e，制作宣傳海報。這樣教師就給學(xué)生提供了多種應(yīng)用文的寫作素材和寫作機(jī)會，不僅寫了主題班會策劃，還有會議記錄、新聞、會議紀(jì)要、班會計劃、請?zhí)⒑蟮取Ｈ绱艘粊恚瑔握{(diào)枯燥的應(yīng)用文寫作就與豐富多彩的活動聯(lián)系起來了，學(xué)生都愿意參與，由“不愿寫”變?yōu)椤皹酚趯憽保覠崆楹芨摺?/p>

在應(yīng)用文教學(xué)中，教師不斷探索切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，能使應(yīng)用文教學(xué)走出“單調(diào)、枯燥”的低谷，也能為學(xué)生將來進(jìn)入社會創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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