任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

[摘 要] 教育實(shí)踐表明，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能很好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，能幫助學(xué)生深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知，更能顯著發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，率先闡釋了任務(wù)型教學(xué)法的基本內(nèi)涵，隨后著重分析了任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，最終從“教學(xué)前”“教學(xué)中”及“教學(xué)后”三個(gè)方面入手，就寓教于樂(lè)、寓教于趣的任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了初步探索與分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)法；基本內(nèi)涵；運(yùn)用優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0112-02

職業(yè)院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，且并不具備端正、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中很難真正投入其中。任務(wù)型教學(xué)法是一種將任務(wù)融入教學(xué)活動(dòng)之中，以任務(wù)為載體激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)習(xí)認(rèn)知、發(fā)展實(shí)踐運(yùn)用能力的先進(jìn)教學(xué)方法，其在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能輕松扭轉(zhuǎn)學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)的尷尬狀態(tài)，具有良好的教育實(shí)效。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念界定

任務(wù)型教學(xué)法顧名思義是指以任務(wù)為載體的教學(xué)方法。具體來(lái)講，教師在教學(xué)實(shí)踐中將特定的教學(xué)內(nèi)容巧妙融合到不同的切實(shí)可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生邊完成任務(wù)邊夯實(shí)基礎(chǔ)、邊解決任務(wù)邊發(fā)展技能。可以說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)法是一種能顯著鍛煉、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的先進(jìn)教學(xué)方法。

二、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）可極大地激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于基礎(chǔ)較差，相當(dāng)一部分中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不是很高。很顯然，這將極大地制約他們的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但是，筆者在教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)內(nèi)容豐富、新鮮有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)情有獨(dú)鐘，并能最大限度上集中自身的注意力積極參與其中。從這一點(diǎn)出發(fā)，任務(wù)型教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用可充分滿足中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的需求，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）可幫助中職學(xué)生深化學(xué)習(xí)認(rèn)知

中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，這也是他們很難對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)深刻認(rèn)知與靈活掌握的重要原因之一。但是，任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用卻可以使學(xué)生借助任務(wù)透析所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵，這無(wú)疑是幫助他們深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解的一個(gè)重要渠道。

（三）可鍛煉中職學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用技能

中職英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一在于使中職學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)表達(dá)技巧，以便更好地適應(yīng)日后的職業(yè)生涯生活。這就決定了中職英語(yǔ)教學(xué)鍛煉、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用技能的必要性及迫切意義。任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為載體，學(xué)生為了完成任務(wù)需要不斷靈活運(yùn)用英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，這對(duì)他們的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力將大有裨益。

三、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)前的實(shí)踐運(yùn)用

在以往的教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師很少向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，甚至直接要求學(xué)生在課下自主閱讀即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文內(nèi)容。這種一成不變的預(yù)習(xí)方式顯然難以充分激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)為學(xué)生布置趣味性較強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣既可以保證學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，又能切實(shí)以完成任務(wù)為載體確保學(xué)生收獲高效的預(yù)習(xí)效果。

如，在教學(xué)Unit 7 Computers這章內(nèi)容之前，筆者就別出心裁地為學(xué)生布置了如下課前預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、書(shū)籍等手段總結(jié)電腦可以用在現(xiàn)代社會(huì)生活中的哪些方面，并說(shuō)出這些與電腦相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。像computers可以用在辦公室中，學(xué)生就要搜集表示辦公室的英語(yǔ)詞匯office；computers還可以用在網(wǎng)吧中，學(xué)生就要搜集表示網(wǎng)吧的英語(yǔ)詞匯net bar。這一課前預(yù)習(xí)任務(wù)既與Unit 7 Computers這章內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，同時(shí)又具有鮮明的趣味性特征，因此，學(xué)生的參與熱情格外高漲，并通過(guò)該項(xiàng)課前預(yù)習(xí)任務(wù)基本掌握了與computers有關(guān)的英語(yǔ)單詞與詞組用法。這表明，任務(wù)型教學(xué)法在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中具有不容小覷的重要作用。

（二）任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

受傳統(tǒng)灌輸理念的影響，以往的中職英語(yǔ)教學(xué)通常采用教師講解、學(xué)生聆聽(tīng)的教學(xué)模式，在此模式中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中自始至終都是被動(dòng)地接受來(lái)自教師的講解與灌輸，對(duì)所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容并未形成屬于自己的深刻認(rèn)知與理解，這也是他們的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)效果不甚理想的一個(gè)重要原因。

針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)所面臨的這一尷尬現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中精心為學(xué)生布置一些獨(dú)立自主性較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，即鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作完成對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)及內(nèi)容的意義建構(gòu)。

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就對(duì)這一理念進(jìn)行了積極的貫徹與落實(shí)。如，在教學(xué)“一般過(guò)去時(shí)”這一英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，筆者就向?qū)W生出示了以下例句：

My mother was very tired last night.

She was busy yesterday.

Li Lei were absent from school three days ago.

……

隨后，我便要求學(xué)生快速指出上述英語(yǔ)例句中表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)以及表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。

以課堂任務(wù)為載體，學(xué)生完成該任務(wù)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是他們構(gòu)建“一般過(guò)去時(shí)”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，如此，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得十分有效率。很好地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法“寓教于樂(lè)”“寓教于趣”的積極意義，更充分證明了任務(wù)型教學(xué)法對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的推動(dòng)作用。

（三）任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)后的實(shí)踐運(yùn)用

相較于其他學(xué)習(xí)科目，英語(yǔ)學(xué)科最本質(zhì)的特征在于其較強(qiáng)的工具性，即其以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用水平與技能為最終教學(xué)目的。這就表明了中職英語(yǔ)教師在課后教學(xué)活動(dòng)中巧妙為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性及重要意義。

如，在學(xué)習(xí)了“more and more”“in one’s daily life”等英語(yǔ)詞組之后，筆者就要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將上述詞組靈活運(yùn)用在日常交際對(duì)話之中。某位學(xué)生在同他人進(jìn)行交流時(shí)就說(shuō)出了如下的英語(yǔ)句子：“With the improvement of living standards，mobile phone are more and more popular in our daily life.”學(xué)生在完成課后任務(wù)時(shí)注意力高度集中，參與興趣也分外高漲，并都在這一高漲學(xué)習(xí)狀態(tài)的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)了對(duì)“more and more”“in one’s daily life”等英語(yǔ)詞組的靈活運(yùn)用。如此，課后學(xué)習(xí)任務(wù)就很好地發(fā)揮了其“寓學(xué)于趣”的應(yīng)有作用。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)方法更尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位，因此，它更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，也更能營(yíng)造輕松、愉悅、融洽的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，而這很顯然都有利于學(xué)生由“老師要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)輕松轉(zhuǎn)化為“我要主動(dòng)學(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。簡(jiǎn)而言之，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的恰當(dāng)運(yùn)用能切實(shí)打造活潑、生動(dòng)、高效的課堂。

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