中職英語技能大賽與教學改革探析

[摘 要] 每年一屆的中職英語技能大賽不僅有利于培養中職生的英語核心素養，而且對英語教學的改革起到了一定的指導作用，對中職英語賽況及教學的現狀進行了闡述，以多年的教學實踐為出發點，提出了推動中職英語教學改革的策略，以期達到“以賽促練、以練促改”的目的。

[關 鍵 詞] 技能大賽；中職英語；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0144-01

隨著職業教育的發展，中職英語在培養中職生核心素養方面的重要性日趨凸顯。中職英語技能大賽的舉辦對英語教學的改革起了一定的指導和促進作用，“普通教育有高考，職業教育有大賽”的觀念已深入人心，中職英語大賽的成功舉辦為教學改革提供了可借鑒的交流平臺。

2016年甘肅賽區的英語技能大賽由三個環節組成，它們分別為：聽力測試、職業風采、情境交流。聽力內容將語言知識真實化、情境化、任務化；職業風采要求選手以2人為團隊表演節目，內容要求展現學生英語水平、青春活力、職業風采等；情境交流要求選手抽取一組圖片，選手A用英語對圖片做描述，選手B進行即興演講。專家組通過調查發現：視頻、圖片等直觀的呈現方式最符合學生的年齡特點及學習方式，能使選手結合已有的價值觀、對事件進行分析、評價。競賽不僅可以激發學生學習英語的興趣，展示自己的職業素養，同時也為英語教學的改革指明了方向。

一、中職英語的教學現狀

生源均為普高落榜生，英語基礎薄弱。中職學校英語課時少，學生詞匯量少，對英語無興趣，平時也怕講英語，部分學生甚至放棄英語學習，教師教學任務也難以完成。每逢比賽，教師很難挑選出優秀的學生。職業技能大賽的目的“以賽促教，以賽促學”，中職英語教師已清晰地意識到：英語教學改革迫在眉睫。

二、中職英語教學改革的方向與策略

中職英語技能大賽的內容，強調學生在職場情景中交流思想、解決問題，注重學生的職業意識、團隊協作能力。整個競賽過程充分體現了“以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的辦學思想，為中職英語教學改革給出以下啟示。

1.轉變教學理念。中職英語大賽題目要求學生充分發揮聽、說、讀、寫等綜合應用能力。傳統教學重書本，輕實踐；重考試，輕運用，這嚴重制約學生綜合能力的提升。教無定法，學亦無法，無論哪種方式都應尊重學生，以學生為中心。教師也應重視教學理論的不斷學習，吸收最新的教研成果，探求多種英語教學方法。

2.完善教學設計。教材是教學的重要資源，但有相對滯后性，它不是教學的唯一資源，它只是為教師提供了教學方向。技能大賽則為教師提供了鮮活的教學素材，技能大賽賽題緊密結合社會熱點，要求選手辨別價格、促銷打折、指引酒店、提煉英文海報等材料中的有用信息；對圖片等進行描述，以“互聯網+”、創業等話題設計故事，讓選手思考和反思如何做到盡職盡責……它對教師教學提出更高的要求即在教學設計中引入生活場景，培養學生的口語表達能力和邏輯思維能力。教師可以根據本校學生的實際情況，結合技能大賽的考題編寫校本教材，亦可以打破傳統的教學設計模式，引導學生走出教室，面向真實的生活教學，引導學生之間相互鼓勵、合作探討，相互促進，相互提高。

3.改革教學方法和手段。以團隊為基點的大賽方式，要求學生相互依賴，增強了學生的合作精神，促使合作學習模式得以推廣，它已改變了傳統教學中小組合作的形式，小組各成員共同完成項目，如“At the clinic”，小組成員可以共同探討如何編劇、表演、入場、退場等，劇本完成之后，學生可以自己表演，尋求編劇的不足，不斷改進，最后全班師生可以共同點評、改進，對于表演的效果，教師可以作為學生平時形成性考評以團體成績計入檔案。學生可以充分發揮個人潛能，在課程目標允許的時空范圍內自由做到愉快、創新性式的學習。

4.改進教學評價模式。合理的評價模式具有指導性、激勵性和實踐性。考評方式的合理與否直接影響到學生的學習效果和教師的教學效果。落后的評價模式束縛教學改革的進程及創新的步伐。參加英語大賽的只是一些平時英語基礎好的學生，但提高眾多學生英語水平仍是大賽、英語教學的目的和初衷。教師應尋求合理、科學、多元性的評價方式。評價過程須突出綜合能力的考查，充分發揮學生的主觀能動性。

5.培養學生自主學習的能力。中職技能大賽強調學生英語綜合應用能力，但課堂教學時間有限，教師應鼓勵學生利用網絡資源進行學習，鼓勵學生借助各種聽力網站和英語學習網站訓練英語的聽、說、讀、寫和表達能力。

總之，英語技能大賽對教學改革影響深遠，中職英語教師應密切關注每年的英語口語技能大賽并積極參與其中，同時加快自身英語教學的改革，激發學生學習英語的熱情，調動學生的主動性，幫助學生樹立信心，真正達到“以賽促教，以賽促改”的效果。

參考文獻：

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