中職美術教學中學生創新能力的培養

[關 鍵 詞] 中職；美術；創新能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0158-01

隨著新課改的不斷推進以及社會的快速發展，中職院校中的美術教學已經出現了許多問題，尤其是中職美術畢業生缺少創新等能力，在進入社會以后就業競爭力弱。為了改變這一教學現狀，教師就必須積極挖掘學生內在的創新潛能，并在美術自身所具有的規律基礎之上，從教學方法、教學內容、教學形式等多個方面進行改革，從而實現高效教學，使學生能切實提高創新能力。

一、積極實現因材施教，促進創新教學發展

因材施教是提高重視美術教學質量的關鍵所在，同時也是促進學生實現創新意識的重要途徑。每個學生都是不同的，就如同一道命題作業那般，在美術作品中，每個學生都會表現出屬于自己個性的不同特點的畫面，而這其中的特點，就很有可能成為讓學生展現才智和創新意識的閃光點，為此，教師就要積極地將其利用起來，進行因材施教。那么，教師如何在因材施教中培養學生的創新意識呢？首先，尊重學生的個性，為學生創建自由發展的空間。在中職美術教學中，教師要積極鼓勵學生以自己的學習時機為基礎，讓其在良好的學習氛圍中敢于將內心的想法表達出來，并學會對他人的作品進行有見地、有思想、有獨創性的評價。同時，教師和藹可親的態度也是必不可少的，因為教師熱情的指導能有效地幫助學生敞開自己的心扉，展現出真實的自己，進而在師生之間構建起和諧的關系。其次，對學生進行創造性思維及觀察能力的引導。創造想象思維是進行創新活動的重要前提。在中職美術教學中的室內寫生、室外寫生、社會實踐等，就是以培養學生的創造思維和觀察能力為目標的，對于學習能力強的學生，教師布置的任務就可以更具抽象性，讓其在想象中形成創新的欲望，而對于那些學習能力較弱的學生，教師則可以給予其耐心的引導，從基礎開始，帶其走進社會、自然中，實現觀察能力及創造性思維的提升。

二、建立科學評價機制，加強創新能力培養

教學評價是中職美術教學中的一個重要環節，評價的合理與否，在很大程度上決定了能不能切實地提高學生的學習積極性。在實際教學中，教師的評價應當要使不同個性特點、不同智力水平的學生都能借助美術學習得到相應的發展，并讓每個學生都能在評價中進行反思，在評價中感受到學習美術的快樂，進而使學生樹立強烈的自信心與自主學習性。學生還是個孩子，因此，教師就不能用對成人的眼光來看待學生的美術作品，而且也不能拿“干凈整潔”這種死板的方式來評價學生的作品，因為這樣無疑會導致學生喪失創新的自由意識。評價的實質是促進學生實現對創新的探索，杜絕個性上的大眾與平淡，作為一個合格的教育工作者，教師就要切實地避免以一種標準、一個答案來抹殺學生的創新。在作業評價中，教師還要為學生創造輕松和諧的評價環境，鼓勵學生在自評、互評中發揮自己的個性，同時教師還要注意保護學生的自尊心、自信心，以此來培養學生的學習意識和創新意識，讓學生感受到學習美術的快樂。

三、創建美術情境教學，激發學生創新興趣

與普通的高中學校以及專科不同，中職的美術教學要面臨更多的問題和阻礙，其中最主要的一條就是因為招生條件的限制，使中職學生的美術功底參差不齊，據調查發現，一些中職院校為了擴招而降低招生的條件，就使得許多學生在進入院校之前完全沒有繪畫的功底，這在一定程度上限制了中職美術教學的上課進度以及教學質量的提升。同時，還因為這些學生的年齡較小，而缺少足夠的自控能力以及良好的學習積極性。為此，在實際教學中，教師就需要創新教學方式、優化教學手段，將具有趣味性、吸引力的教學情境的創設帶入課堂，借助高技術的信息教學手段，開展有效教學情境的創設。例如，在上《伏加爾河上的纖夫》的鑒賞課的時候，教師會發現許多學生不了解相關的背景知識，這時，教師就可以利用多媒體，為學生展現畫作的背景知識，具體的做法為：選擇電影《悲慘世界》中出現過的纖夫的場景，以視頻的形式，為學生展現中世紀纖夫們的艱難生活，在學生對其有了初步了解之后，再將《伏加爾河上的纖夫》這幅畫展示出來，這時，學生會驚訝地發現，一幅畫作，竟然與現代高科技拍出來的電影的畫面一樣，將纖夫的動作和表情都表現得惟妙惟肖。這一教學方式的使用，有利于學生理解經典畫作的魅力所在。

總而言之，中職美術教學對社會的影響是極其巨大的，為了更好地將這種價值發揮出來，教師就要將中職美術教學的目標定位在對學生的技能培養以及素質提升上，加強美術教學中學生創新能力的培養，進而實現中職美術教學總體水平的提升，為我國藝術事業注入強大的活力。