中職建筑力學教學現狀與對策探析

[摘 要] 中職建筑力學是土木建筑工程類相關專業學生必須掌握的一門專業基礎課程，在建筑工程結構中它的作用舉足輕重。針對當前建筑力學的教學現狀進行了分析，闡述了土建類專業學生學習建筑力學的必要性，并結合教學實踐，從培養學生的專業意識、加強備課協作、優化教學手段、改進教學方法等方面提出一些教學對策。

[關 鍵 詞] 中職教育；建筑力學；教學現狀；教學對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0168-02

建筑力學是中職學校建筑工程類專業教學體系中的一門專業基礎課，也是本專業學生未來從事施工員、質檢員、安全員、監理員等職業崗位工作，獲取相關資格證書的必修課程之一。如果學生不能很好地掌握建筑力學課程的基本概念、物理意義和求解方法，勢必會影響相關專業課程的學習，將來就很難適應建筑工程相關的崗位工作。因此，在教學中必須積極探索有效的教學方法和手段，提高力學的教學實效。

一、當前建筑力學教與學的現狀

（一）從學習主體學生來看

（1）學習缺乏動力，就業取向模糊，對學習抱著無所謂的態度，不少學生認為只有建筑制圖、建筑CAD、建筑測量課程對今后工作有用，對建筑力學的重要性普遍認識不足；（2）初中基礎差，特別是與力學相關的物理、數學基礎更加薄弱，學習力學感到吃力；（3）抽象思維能力弱，剛開始學習大多數學生能跟上進度，到了學習力系的合成以后，學生就感到抽象難以理解，便有越來越多的學生放棄努力；（4）學生思維比較活躍，喜歡動手實踐，形象思維能力較強。

（二）從教師教學來看

課堂呈現的大多是傳統的教學模式，不少教師嫌麻煩，不注重教學方式方法的創新，教學手段比較單一，運用多媒體教學和實驗教學的較少，理論講解多、動手實驗少，課堂吸引力較弱，教學效果不理想。

（三）從使用的教材來看

現行的中職建筑力學教材經過修訂，雖然教材體系較新，理論邏輯關系也進行了淡化處理，但理論性還是偏強，與建筑工程實踐相結合的實例偏少。

（四）從教學實踐安排來看

雖然學校注重“工學結合”，注重“做中學、學中做”，但由于學生在校學習時間的縮短和專業實訓與職業資格證培訓所占比重的增加，導致該課程的課時安排被壓縮，無法給建筑力學的教學實踐提供足夠的時間和場地。

二、建筑力學教學應對的策略

（一）重視專業意識培養，端正學生的課程取向

樹立良好的專業意識是學生當前學業和今后擇業、就業的思想基礎。因此，如何培養學生良好的專業意識，讓學生有一個穩定的專業取向，顯得十分重要。專業意識涵蓋的內容較多，但作為學科教師來講，可以結合自己所教學科的特點，找準教育的切入點，引導學生學習“工匠精神”，明白自己所學的專業應具備的技能和素質。建筑力學與生活實際聯系緊密，與工作崗位結合密切，所以，教師應從生活實際出發創設教學情境，讓學生在住、行中體驗力學的現象和作用，增強學生的專業意識。比如，起始課教學中，可以改變以往直接按照課本內容進行授課的局面，采用創建互動的教學情境，通過欣賞、小實驗、工程事故案例點評等形式，讓學生在第一節課就能感受到學習力學有趣、有用，初步認識到建筑力學在專業學習中有著不可替代的作用。又如，教師可以定期組織學生到工地見習，讓學生聽取專家現場講解，實地參觀建筑工地，從一線了解建筑相關行業的發展前景，以及建筑行業對從業人員的素質要求，特別是安全規范要求。從而使學生對建筑力學課程在專業學習中的地位有了感性認識，對自己的就業有一個期待。

（二）加強教師備課協作，總體把握教學思路

新課程教學理念強調教師與同伴互助，因為教師同伴互助不僅可以促進教師間分享知識、技能和經驗，而且還有利于完善自身的教學過程，促進專業成長。而集體備課是同伴互助的常見形態，加強備課協作，可以集中集體智慧更好地確定各課時的教學目標，摸清知識間的銜接點和力學知識與生活、工程實例的融合點，結合課時安排并根據學生實際和崗位要求對教材內容作合理優化，把握好教學的總體思路，增強教學的針對性和實用性。

（三）強化形象思維訓練，促進學生對知識的理解與應用

所謂形象思維，就是用直觀形象和表象解決問題的思維，它是用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程。建筑力學的理論知識相對抽象，而中職學生抽象思維較弱，大多認為力學難學，感到“畏懼”。但中職學生的形象思維能力較強，這給我們利用形象思維進行教學帶來契機。實踐表明，強化形象思維教學，能有效地促進學生對力學知識的理解與應用。

1.注重多媒體教學

多媒體教學可以將力學中抽象的理論知識形象化、可視化、動態化，使學生的認知過程更為生動、有趣。對于力學的抽象概念、原理和構件的變形用文字、圖片、動畫等展現出來，能促進學生形象思維的發展，同時也使學生的抽象思維得到培養。如簡支梁、外伸梁和懸臂梁的結構，以及不同的梁、柱、桿、板等工程構件承受各種荷載時的變形過程，用傳統的方法很難直觀地在黑板上畫出來，而借助多媒體、課件，就可以將各構件荷載時的變形過程動態、逼真地顯示出來，巧妙地化解教學難點，增強教學的有效性。

2.注重對比法教學

對比教學法主要是對所教學內容中的相關知識從某一角度進行相同點和不同點的對比，這種方式的教學在理論課教學中經常被使用，是幫助學生有效地理解和掌握知識的一種重要方法。合理采用對比方法不僅有利于學生記憶、理解概念的本質特征，掌握和鞏固教學內容，同時還有利于開拓學生思維、培養學生的能力。比如，力矩與力偶矩，對這兩個概念學生容易混淆，總在表達式的書寫和具體應用上出差錯。在教學時，教師可以通過圖表對二者的定義、概念、符號、意義和公式等進行比較（見下圖），通過相同點、不同點的類比，學生就比較容易理解和記憶了。

3.注重實驗教學

實驗教學就是利用實驗的方法發現和驗證知識的一種教學方法。建筑力學中各種構件和結構在受力作用后產生的內力、應力看不見摸不著，單靠教師的講解，學生難以真正理解。如果通過實驗讓學生動手操作、用眼觀察、用腦思考、用心體驗，多種感官協調參與，就可以形象地感受到力的物理現象，加深對力學知識的理解。因此，教師應根據教學內容的特點，合理設置教學實驗。比如，在講解材料合理利用與建筑結構的安全性關系時，為加深學生對這二者關系的理解，教學中可設置如下實驗：教師備好長方形硬紙片分發給學生，要求每桌兩位同學相互配合。實驗時，首先要求學生將紙片兩端分別放在擺好的兩疊高度大致相同的書上，使紙片中間懸空，然后在紙片中間放上砝碼，觀察紙片承受砝碼的受力狀況，接著要求學生將相同的紙片分別折成槽形和“W”形，重復以上操作，再觀察紙片的承受情況。這樣，通過學生親自觀察與體驗，能很直觀地感知構件或結構形狀的改變對承載力的影響。

三、融合工程實例教學，提高學生解決實際問題的能力

力學是一門與工程實踐密切相關的課程，而初學者對建筑工程結構往往比較陌生，難以將力學知識與實際聯系起來。如果教師能結合生活實際，選取身邊的實例，讓學生在住、行中去體驗工程力學，從工程實例中去了解力學的應用，那么學生就會覺得學習建筑力學有用，需要去學。課堂學習活動就會顯得有趣、有用。如，在講解不同構件受力時，采用實際房屋中的具體構件作為案例進行分析。以桁架結構內力分析為例，選用單層工業廠房的屋架作為研究對象，并從構件的簡化、支座的簡化、荷載的簡化等方面，引導學生將實際案例轉化為待解決的力學模型，然后再結合平面桁架內力分析的知識進行內力計算。這樣的教學設計，學生不但學習了桁架內力分析的知識，而且還鞏固了之前學過的“實際工程計算簡圖”的畫法。

建筑力學是學生今后從事建筑工程行業工作必備的基本知識和素養，教師在教學中要正視教學存在的問題，從教材的內容和學生實際出發，從專業培養的目標出發，不斷優化教學內容和教學手段，不斷創新教學方法，進而在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進，在改進中不斷提高建筑力學的課堂教學質量，為學生將來的就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

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