談中職電工電子專業教學改革

[摘 要] 目前中職教育有著大好的發展前景，很多企業更加傾向于中職專業生，因為能夠快速給企業帶來利潤，而且操作能力強，上手快。但是其發展也依然存在問題和障礙，主要的較為明顯的是中職專業理論性差，學生的創新能力不夠，對問題缺乏拓展分析能力。電工電子專業又是一個發展潛力較大，具有良好前景的行業，對專業人才的需求量較大。而且其專業的特點也決定了其創新的發展，更新換代比較快，對中職生的專業能力提出更高的要求。以中職電工電子專業教學改革為基點，結合教學經驗，探討其具體的教學改革辦法。

[關 鍵 詞] 電工電子；教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0019-01

課程改革要求深化中職教學任務，用科學的方法和態度來展開教學。在建立良好教學秩序的基礎上，努力提高教學質量和教學創新性。不但要以讓學生接受良好的知識性教學為目的，更要拓展學生的能力，發展他們的學習能力、工作能力和解決問題的能力。根據中職教育的特點，將電工電子專業與實際應用相結合，大力培養生產一線的技術人員，培養擁有創新能力的科技人員，培養他們繼續學習的精神品質。為其日后的就業奠定能力基礎，更提高動手操作水平，提高市場競爭力。具體的教學目標還需要中職老師根據學生的情況自主制定，加以完善。

一、重視演示教學方法，將抽象理論具象化

電工電子專業有很多的理論圖，許多器件都有自己的結構和原理分析，這些都是該專業的基礎內容，也因為細節較多、較抽象而比較難掌握。還有一些復雜的推理計算，更是給學生的專業學習造成困難。因此電工電子專業的教學改革要重視演示教學方法，輔助理論教學，給學生營造更加形象的知識點，便于理解和記憶。在教學時，要注意結合學生原有的基礎知識，聯系生產實踐，產生新的知識理論。

二、重視實踐技能訓練，以操作性教學為目的

中職電工電子專業教學的最大特點，就是其操作性。針對這個方面，應該在教學課程改革中增加實訓教學內容，在教學當中注意引導學生學習新工藝，了解新設備，學習新技術，更要善于發現市場上更新的事物，能隨時保持自己的專業思想走在行業前列。在基礎教學時，要學生通過實驗課來熟悉所要學習的知識，建立一個形象的概念。然后再從表面到理論，再從理論反映到表面，科學合理化課堂教學內容，掌握有關的操作技能。重視實踐技能訓練，要反映到課堂上，反映到課下活動中。要求老師能正確監督學生完成課前的初步預習，對知識點有大致的掌握。在課堂中，老師主要采用實訓的方式，讓學生直接進行操作或實驗，從他們的表現當中發現問題，進而解決。只有將知識點反映到實際操作中了，才能算是真正的學習，才算是有規律，符合學習順序的教學。

三、注意實驗內容的新穎性，與現代化技術接軌

中職教學的特點非常鮮明，就是面向市場，直接面向企業，面向工作。所以期間的過渡比較少，這需要中職生在學校期間，就能對自己的專業前沿有所了解，掌握更多的新信息。對于實踐教學來說更是重要，如果學習和操作的儀器是早已經被淘汰，那么即使是能“一通百通”，也需要較多的時間，而且其效果也不一定好。注意實驗內容的新穎性，要求老師講電工電子專業相關的應用能夠和市場聯系起來，例如集成運放的各種應用、電流型運算放大器和跨導型運算放大器的應用等。這些都是目前市場上比較常見的，也是學生將來在工作崗位上會遇到的，如果沒有前期的理論和實踐的知識，對這些儀器的熟悉和了解需要從頭開始，那么其中職生的優勢就沒有了。老師在設計實驗時，除了要符合教材的基本內容之外，還要注意教學內容的多樣性，滿足不同學生的客觀需求。改變傳統的手把手教的方式，要放開他們的思維，調整他們的觀念，在理論后更加注重實踐。

四、發揮教師主導作用，強調以學生為主體教學

啟發式教學、討論式教學、指導式教學等，都是具有創新性的教學方法。也是在中職教學中可以采用的，而其中需要注意的是發揮教師的主導作用，引導學生多思考，少走彎路。更要激發學生的積極性和主動性，培養科學探究精神，提高創新能力。強調以學生為主體則是轉變“一刀切”的教學方法，注重學生個體的發展，激發學生興趣。幫助學生理清各種電路的原理，輔導他們學習和實踐這些知識方法。將實驗內容用更加直觀的幻燈片的形式展示出來，簡單易懂，更利于節約學生動手實踐的時間，從而提高實驗效果，增加實驗學習機會。此外，還可以利用計算機網絡資源，開拓教學實驗，采納更多更新的教學方案。

總之，電工電子專業教學要結合更多的實踐經驗和操作經驗，由老師引導，學生積極練習，通過自己的動手來豐富實踐經驗，指導自己的理論積累。更重要的是培養學生開放式的學習態度，積極從網絡、新聞、文獻等獲取新資訊，保持自己與該專業的先進性。

參考文獻：

[1]甄娟娟，郝文莉.淺談中職電工電子專業教學改革[J].科技資訊，2011（12）.

[2]方光輝.淺談中職中專電工電子專業教學改革[J].工程技術，2015（23）.