運用閱讀策略提高中職學生英語閱讀能力探析

[摘 要] 圍繞提高中職學生英語閱讀能力的策略展開討論，旨在通過培養學生良好的閱讀習慣和閱讀策略，從而提高學生的英語閱讀能力。英語教師應改變傳統的教學觀念，激發學生的閱讀興趣，并指導學生在閱讀后進行總結與反思。

[關 鍵 詞] 中職學生；英語閱讀能力；閱讀策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0027-01

閱讀是英語教學的一個重要環節，也是學生獲取信息的一個渠道。閱讀能力既是英語考試的重要內容，也是學生自主學習和終身學習的必要條件。英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，廣大中職英語教師要以提高學生的閱讀能力為首要目標，在日常教學過程中開展形式多樣的教學活動以培養學生的閱讀策略。

一、中職學生的現狀

筆者所在的學校是一所中等專業學校，招收的學生大多是中考成績不理想的學生，這些學生普遍學習興趣不濃，輕視文化課，認為專業課和專業技能訓練更重要；學習壓力小，缺乏主動學習和努力鉆研的品質。筆者發現只有少數英語基礎較好的學生對英語感興趣，總體上閱讀能力參差不齊。

二、中職英語教學現狀分析

筆者發現英語課的課時安排不夠合理，要兼顧到聽說，閱讀和寫作各方面，難以真正在閱讀教學上進行突破；教師多受傳統的閱讀教學理論影響，側重語法，詞匯和語言知識學習，缺乏對學生閱讀策略的系統訓練。因此，探究中職學生閱讀中存在的問題，并對他們進行閱讀策略的培訓是不容忽視的。

三、英語閱讀策略培訓措施

（一）閱讀策略培訓的教學安排

筆者對學生的閱讀策略培訓主要采取了課堂教學專項指導與課后閱讀訓練相結合的方式。閱讀策略指導教學從高一第二學期開始，共進行了三個月，每周利用2個課時對一種閱讀策略進行訓練。

（二）閱讀策略培訓的具體課堂安排

1.介紹閱讀策略。每次上閱讀課利用幾分鐘給學生介紹一種閱讀策略，說明其重要作用及使用方法和注意事項。依次訓練的策略有：略讀、尋讀、詞匯猜測、推理、語篇銜接、長難句的處理等。

2.當堂訓練閱讀策略。介紹完閱讀策略后，選一篇閱讀文章，限時讓學生當堂操練。閱讀材料和題目完成后，讓學生討論自己具體使用哪種策略進行閱讀，老師進行點評，并且談談自己閱讀該文章時使用的策略，以此敦促學生對自己的策略進行評價與反思。

3.課后操練閱讀策略。接下來筆者布置相應的閱讀練習，要求學生獨立運用策略閱讀并答題。學生在閱讀時需要做筆記，記載好閱讀文章的主題，大約字數以及所用時間，并詳細記載自己閱讀時使用到哪些閱讀策略。鼓勵學生通過閱讀擴大詞匯量，養成良好的閱讀習慣。

4.評價閱讀策略。筆者規定學生每天至少花十分鐘完成一篇英語閱讀，閱讀材料由筆者提供，詞匯量、篇幅等都比較適中。要求學生每周五將讀完的材料以及記載的閱讀筆記上交，以檢查督促學生的閱讀情況。然后筆者對學生的閱讀策略使用情況進行評價，個別學生進行單獨輔導，從而提高他們的閱讀能力。

5.閱讀與寫作相結合。閱讀和寫作是相輔相成的關系，閱讀可以幫助學生擴大寫作的視角，寫作反過來可以促使學生更好地理解文章。閱讀是信息的輸入，寫作則可以呈現閱讀水平的高低。筆者要求學生閱讀完同一單元同一話題的幾篇文章后，每周寫一篇作文，鼓勵學生對閱讀材料進行改寫，縮寫或續寫，以此培養和訓練學生閱讀后的概括總結能力，以寫作來增強學生的英語閱讀。

四、閱讀教學的反思與總結

通過對學生進行閱讀策略培訓，筆者意識到要想提高學生的英語閱讀能力，必須遵循正確的認知發展規律。這就要求英語教師首先要激發學生閱讀的興趣，糾正學生的不良閱讀習慣，把閱讀策略教學貫穿于整個教學過程當中。閱讀屬于實踐課，教師不宜過多地講解語言知識，應該關注閱讀的過程而不是結果，應該在預讀、預測、略讀、查讀等過程中指導學生把握好語篇結構，學會根據不同的閱讀體裁和篇章結構采用不同的閱讀技巧。此外，筆者發現學生不良的閱讀習慣嚴重影響了閱讀速度和效率，教師應教會學生如何按意群閱讀，要求學生養成在閱讀時做筆記的習慣。采用一些正確的閱讀方法，如擴大視幅；限定時間閱讀和少查字典等。

英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，中職英語教師要把提高學生閱讀能力的目標轉化為具體行動，將閱讀策略的傳授與訓練納入日常閱讀教學中。通過使用適合學生的閱讀教學模式，對學生進行系統的閱讀策略的培訓，是能夠幫助學生有效地提高閱讀能力的。

參考文獻：

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