中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

[摘 要] 近年來，中職學(xué)前教育陷入了一個(gè)教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的“死循環(huán)”，為了提高中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升，以學(xué)前教育舞蹈教學(xué)為例，通過分析當(dāng)前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，以期提出具有針對性的措施，僅供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0030-01

中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)作為一種教育，它必定包含教育的三要素，即教育者、受教育者和教育影響。因此本文將從這三個(gè)角度去分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)其現(xiàn)狀提出具有針對性的對策，僅供參考。

一、舞蹈教師學(xué)前教育思想有待提高——加強(qiáng)教師職前培訓(xùn)，提高教師的學(xué)前素養(yǎng)

在教育三要素中，教育者是一個(gè)非常重要的因素，教育者的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、管理風(fēng)格、人格魅力和氣質(zhì)等都會影響受教育者，因此本文首先從中職舞蹈教師入手，深入了解中職舞蹈教學(xué)中有關(guān)師資的現(xiàn)狀。從中職學(xué)前教育舞蹈教師的所學(xué)專業(yè)來看，大多數(shù)的舞蹈教師都是從專業(yè)的藝術(shù)院校的舞蹈專業(yè)畢業(yè)的，他們雖有過硬的、扎實(shí)的舞蹈功底，這自然是有益于學(xué)前教育的中職生。但是美中不足的是，他們大都缺乏學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識體系和教學(xué)理念，畢竟學(xué)前舞蹈與專業(yè)的舞蹈還是有一定的差距的，那么就在這樣缺乏學(xué)前教育專業(yè)知識和專業(yè)理念的舞蹈教師的帶領(lǐng)下，中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量自然也不會太高。

針對這一現(xiàn)狀，中職教育應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)前教育舞蹈教師的職前培訓(xùn)，其中在培訓(xùn)過程中，應(yīng)該更多地將培訓(xùn)重點(diǎn)放在學(xué)前教育理念的滲透方面，如果有條件的話，可提供給中職舞蹈教師走進(jìn)幼兒園的機(jī)會，這樣他們才會更加深入地了解幼兒園中所需要的舞蹈知識和技能，才能真正懂得專業(yè)舞蹈與學(xué)前舞蹈的區(qū)別。經(jīng)過這樣的親身實(shí)踐，舞蹈教師才會改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，選擇更適合學(xué)前教育中職生掌握的舞蹈知識和技能，這樣舞蹈教學(xué)的質(zhì)量才會有所提高，學(xué)生應(yīng)對未來工作的自信心才會有所提高。

二、生源門檻低，教學(xué)質(zhì)量差——提高招生門檻，改善教學(xué)質(zhì)量

雖說：“沒有不好的老師，只有不好的學(xué)生”，但是不可否認(rèn)，生源的優(yōu)劣將會直接影響教學(xué)的質(zhì)量。比如：很多學(xué)前教育中職生先天肢體不協(xié)調(diào)，無論教師怎么教都教不會，這種情況的出現(xiàn)將會大大影響舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。此外，部分學(xué)生本著“混中專文憑”的態(tài)度來上學(xué)，不遵守舞蹈課的紀(jì)律，不服從教師的安排，這樣都會影響舞蹈教學(xué)的進(jìn)度等。中職學(xué)校招生門檻較低，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)質(zhì)量較低。

為了改變這一現(xiàn)狀，幫助中職教育逃離這種困境，中職學(xué)校首先要做的是提高招生門檻，提高筆試成績，提高面試標(biāo)準(zhǔn)，只有生源質(zhì)量提高，中職的教學(xué)質(zhì)量才會有所提升，否則中職將會一直陷入“差者更差”的“死循環(huán)”中不能自拔。

三、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，職業(yè)特點(diǎn)不突出——理論聯(lián)系實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)

中職與普通高中最大的區(qū)別在于學(xué)習(xí)的目的不同，普通高中是以專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)為主，它是為進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備的；而中職是以技術(shù)性知識的學(xué)習(xí)為主，它是以就業(yè)為主要目的。因此中職更注重的是學(xué)生技能型知識的掌握程度，只有突出技術(shù)性，“中職”才是名副其實(shí)的中職，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，舞蹈教師教授的理論性知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于技能性的知識，這大大違背了“職業(yè)”的特點(diǎn)，最重要的是在這樣主次顛倒的教學(xué)模式下，讓本來理論知識學(xué)習(xí)能力就遠(yuǎn)落后于高中生的中職學(xué)生更顯卑微，使其的行業(yè)競爭力更顯低下。

為了改變這一現(xiàn)狀，舞蹈教師要改變教學(xué)方式，在不放棄理論知識學(xué)習(xí)的前提下，著重教授學(xué)生實(shí)用性較強(qiáng)的知識，比如：幼兒舞蹈創(chuàng)編的方式，舞蹈隊(duì)列隊(duì)形的變化等；或是盡可能多地給予學(xué)生去幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)的時(shí)間，讓其在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教學(xué)中去掌握幼兒舞蹈的知識，這樣才是最適合學(xué)前教育中職生的教育模式和教學(xué)方法。

綜上所述，本文從中職學(xué)前教育舞蹈教師、學(xué)前教育中職生和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等角度深入談?wù)摿水?dāng)前中職學(xué)前教學(xué)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對其出現(xiàn)的問題提出了一些較為粗淺的對策，衷心希望我們中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升，我們的中職學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量能夠大幅度提升，為國家輸送更多的優(yōu)秀幼兒園教師貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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