基于網(wǎng)絡(luò)的中職計算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

[摘 要] 從目前看，中等職業(yè)教育正進(jìn)行全面的改革，各門學(xué)科都在探究適合自己的新課堂模式。計算機(jī)信息技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。對基于網(wǎng)絡(luò)的中職計算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機(jī)信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0034-01

一、傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容陳舊

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的計算機(jī)課程內(nèi)容的設(shè)計并沒有達(dá)到同步的要求，內(nèi)容陳舊。由于課程體系和內(nèi)容的相對固定，導(dǎo)致計算機(jī)很多的先進(jìn)知識并不能快速融入。

（二）教學(xué)模式單調(diào)，教與學(xué)分離

計算機(jī)教學(xué)還受到學(xué)校教學(xué)設(shè)備、多媒體設(shè)置等各種條件的限制。由于教學(xué)設(shè)備不足，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備單調(diào)的教課方式，枯燥乏味，難以提起學(xué)生的興趣。例如，我們在以前學(xué)習(xí)C語言時，往往采用理論與上機(jī)實(shí)踐分開，使得教與學(xué)分離了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

二、基于網(wǎng)絡(luò)及資源的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)

傳統(tǒng)的課堂班級式教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的是集體性，老師不能全面掌握每個學(xué)生的情況，學(xué)生更多的是處于被動的狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式則是集體化和個體化二者的有機(jī)結(jié)合。我們學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好確定適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。還可以在網(wǎng)上隨時與老師和其他同學(xué)溝通和交流，不受時間和空間的限制。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在建構(gòu)主義中倡導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)，學(xué)生知識的獲取不是僅靠老師的傳授，而是學(xué)生根據(jù)自己對外界的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力，對整個知識加工、內(nèi)化，形成自己的知識體系。在整個理論中，學(xué)生都是處于主導(dǎo)的位置，根據(jù)自己的偏好學(xué)習(xí)。

2.教育信息傳播理論。該理論的三個應(yīng)用方面分別是：（1）課堂多媒體教學(xué)傳播研究。老師在教學(xué)過程中可以借助多媒體傳授知識，達(dá)到不錯的教學(xué)效果。（2）遠(yuǎn)距離教育傳播研究。包括利用衛(wèi)星電視與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、移動通信系統(tǒng)等進(jìn)行教育傳播活動的理論與教學(xué)方法、教學(xué)效果的研究。（3）學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自學(xué)的研究，包括對一些多媒體程序的編制，對一些媒體軟件的熟練運(yùn)用。

（二）網(wǎng)絡(luò)教材

網(wǎng)絡(luò)教材（即學(xué)習(xí)網(wǎng)站）是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。它在傳遞知識的同時，可以對學(xué)生達(dá)到一定的啟迪的目的，而且教學(xué)方法具備科學(xué)性和先進(jìn)性。以媒介為傳播手段，完整的知識體系，達(dá)到動態(tài)能動的學(xué)習(xí)過程。

例如，在實(shí)際教學(xué)中我們教師所采用的網(wǎng)絡(luò)教材簡便易用，界面統(tǒng)一，易于操作，讓學(xué)生容易找到所要的內(nèi)容而不致迷航。各章節(jié)的知識介紹是以任務(wù)的形式出現(xiàn)，而列出完成任務(wù)需要進(jìn)行的步驟，每個步驟填充知識。其次教材內(nèi)容全面，它是根據(jù)教學(xué)大綱來系統(tǒng)表述課程內(nèi)容、幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識的教學(xué)工具，所以網(wǎng)絡(luò)教材包括了《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的內(nèi)容：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、因特網(wǎng)操作。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革策略

結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以及存在的各種問題，我們對基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)課程教授進(jìn)行改革探究。

（一）真正體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師“填鴨式”的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式中，老師要充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者，不再是簡單的知識傳授者。

例如，我們教師在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題。如今教學(xué)模式是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，這種教學(xué)方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)推廣。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有一大特點(diǎn)就是實(shí)時的交互性，我們的教學(xué)可以不受時間和地點(diǎn)的限制，隨時方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通過我們的多媒體課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)信息。教師與學(xué)生之間的交流可以促進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)的作用，學(xué)生與學(xué)生的交流可以加強(qiáng)互相協(xié)作的能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是資源的共享，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以掌握更多的課外知識，加強(qiáng)自己的知識體系，通過大量圖文并茂、形式多樣的媒體教學(xué)，更加加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維有很大的幫助，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到尋求自我發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

在網(wǎng)絡(luò)這種新途徑的教學(xué)模式下，我們教師到底該如何操作，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很多需要探討的地方。

例如，教師可以先用傳統(tǒng)的講授方法，假設(shè)情景，讓學(xué)生融入其中引起他們的興趣，然后布置任務(wù)，讓有條件的學(xué)生在網(wǎng)上搜集信息，互相協(xié)作完成布置的任務(wù)。分組交流，出現(xiàn)問題讓學(xué)生自己動手親自解決。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)知識的有效途徑，將其引入我們計算機(jī)的課堂教學(xué)是形勢所趨。我們有責(zé)任利用有利的手段構(gòu)建我們現(xiàn)代化課程的教學(xué)，而在搞好現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)的同時，需要注重培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的動手實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞永江.基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2009（17）.

[2]黃朝有.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算機(jī)教育改革探討[J].信息安全與技術(shù)，2011（2）：82-84.