基于課程三菱PLC的線上線下混合教學(xué)的探究

[摘 要] 針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)、機(jī)械工程等專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，提出了基于三菱PLC的線上線下混合教學(xué)模式，并對(duì)該教學(xué)方法的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。采用PLC的線上線下混合教學(xué)方法，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，以整體提升職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 線上線下混合教學(xué)；三菱PLC；構(gòu)建方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0050-01

PLC是一種通用的工業(yè)自動(dòng)控制裝置，它綜合了電氣控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等，作為一種工業(yè)控制自動(dòng)化設(shè)備，在機(jī)械制造等工業(yè)控制領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)著主導(dǎo)地位。本文介紹的基于三菱PLC線上線下混合教學(xué)模式，希望能滿足電氣自動(dòng)化等多門課程一體化課程教學(xué)和信息化的需要。

一、線上線下混合教學(xué)的特征

作為一門重要的專業(yè)必修課，PLC課程在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中占據(jù)著重要的地位。該課程的應(yīng)用涵蓋了多門一體化課程的專業(yè)知識(shí)，具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。PLC課程教學(xué)多是基于課堂和實(shí)訓(xùn)，具有較差的直觀性，不夠開(kāi)放。將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，被稱為是混合式教學(xué)。通過(guò)有機(jī)融合信息技術(shù)和課堂教學(xué)，要求教師在知識(shí)傳遞和課程設(shè)計(jì)中，使教學(xué)過(guò)程通過(guò)線上的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)和線下的面對(duì)面學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的分配。而通過(guò)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，能從根本上改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用互聯(lián)網(wǎng)等環(huán)境，可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)，通過(guò)課后補(bǔ)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。而在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑。以教師為輔，以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、基于課程三菱PLC的線上線下混合教學(xué)

（一）課前線上自主學(xué)習(xí)、獲取信息

線上線下混合教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念打破，引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)走向新的方向。教師通過(guò)布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，登陸國(guó)家職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)——“智慧職教”平臺(tái)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)和互動(dòng)。這種課前學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)知識(shí)和技能的教學(xué)模式，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受任何時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，教師還可對(duì)一些通俗易懂、短小精悍的微視頻、PPT等數(shù)字資源進(jìn)行制作，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。通過(guò)各種關(guān)鍵問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的明確，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，還可對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并主動(dòng)思考問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，線上觀看視頻、對(duì)課程學(xué)習(xí)資料與知識(shí)的查閱，完成測(cè)試，并對(duì)課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜集，通過(guò)線上答疑和有效互動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。

（二）課中實(shí)施教學(xué)，檢測(cè)線下教學(xué)成果

對(duì)于線下教學(xué)這種常規(guī)的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。幫助學(xué)生解決線上遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、遷移能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。線下學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)動(dòng)手操作能力的強(qiáng)化。在線下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可組建小組學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，對(duì)線上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行提煉和匯總，確定哪些內(nèi)容可在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)生可通過(guò)組間、組內(nèi)討論，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生提出的共性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)師生共同參與，完成線上與線下相關(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（三）課后實(shí)施個(gè)性輔導(dǎo)，提升和拓展線上學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)及時(shí)反思線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在后續(xù)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)教學(xué)方案不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使后續(xù)教學(xué)效果進(jìn)一步提升。教師在結(jié)束課堂教學(xué)后，還應(yīng)及時(shí)總結(jié)和整理課堂探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的論壇中發(fā)布。一方面，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，認(rèn)真思考教師所提出的問(wèn)題，使自身的知識(shí)點(diǎn)得到拓展和鞏固；另一方面，教師能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)路徑、訪問(wèn)的頻率和內(nèi)容有更多的了解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，更好地監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

PLC的優(yōu)勢(shì)是具有極高的可靠性和強(qiáng)大的功能，在工業(yè)領(lǐng)域中有著非常廣泛的應(yīng)用。目前，PLC還在發(fā)展和完善中，通過(guò)不斷增強(qiáng)其功能，在大型自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)中，具有重要的價(jià)值。基于課程三菱PLC學(xué)習(xí)，可將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分利用，顛覆性地改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式。通過(guò)課前、課中和課后的模式，完成知識(shí)的內(nèi)化和知識(shí)的傳授，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的一體化職業(yè)教育課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]游珍珍.PLC實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的開(kāi)放式思維教學(xué)法研究[J].中國(guó)電力教育，2014（33）.

[2]張祥，楊志剛.基于模塊化S7-200PLC的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2014（10）.

[3]屈剛.案例教學(xué)法在PLC教學(xué)中的運(yùn)用與探索[J].職業(yè)，2012（30）.

[4]韓軍，常瑞麗.基于工控機(jī)和PLC的過(guò)程裝備控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)[J].機(jī)床與液壓，2011（12）.

[5]余傳祥，侯世英，鄧力，等.可編程控制器開(kāi)放自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃伎寂c實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（4）.