以技能大賽促進中職計算機專業教學改革的探索

[摘 要] 職業學校開展技能大賽，實現技能大賽與中職計算機專業教學的有機結合，讓競賽與教學相互融合，促進了計算機專業課程的教學改革和發展。

[關 鍵 詞] 技能大賽；計算機專業教學；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0062-01

普通教育有高考，職業教育有技能大賽。這是教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求。全國職業院校技能大賽的舉辦帶動了職業教育各個方向的改革，技能大賽成了各職業院校檢測職業教育改革和發展成果的一個平臺，這既是對職業教育質量和辦學水平的檢驗，也是推動職業院校深化教學改革、加強校企合作、促進工學交替結合的重要手段。技能大賽的開展，得到了學校和社會的認可。因此，探討如何以技能大賽為契機促進中職計算機專業的教學改革、提高教學水平是職業教育工作者的一個重要課題，為我們提供了一個“以賽促教、以賽促學、以賽促建”的教學改革模式。

一、技能大賽促進了專業教學模式和教學方法的改革

技能大賽的比賽規程本身就是任務驅動、項目導向教學的體現。這引領了職業教育以“項目為載體、工作任務引領、行動導向”的教學改革理念，形成了在“做中學、做中教、教學做合一”的教學模式。我們計算機專業在專業教學模式和教學方法設計上，將專業核心課程的實踐教學項目以競賽形式加以組織，在教學過程中體現以學生為主體和教師為主導的教育理念，提倡“以能力為本位、以學生為主體”的教學方法改革，得到了師生廣泛參與和積極支持，極大地調動了學生的學習積極性和主動性。

（一）技能大賽促進了教學模式的改革

目前的技能大賽項目需要整合多個教學項目的內容，這就要求教師在平時教學中對傳統教學方式進行變革，制訂與技能培養要求相符合的教學計劃和目標，推動學生積極參與社會實踐，了解“工作任務”的需求。根據技能大賽比賽項目設置相應的教學模塊進而設置相應的計算機專業課程。全國中職組計算機技能大賽中分別有數字影視后期處理、動畫片制作、企業網絡搭建及應用、電子商務、工業產品設計（CAD）等項目。因此，有必要將計算機專業教學模式改革為模塊化教學，不同的模塊設置不同的課程。學生可根據自我興趣及職業規劃，選擇相應的模塊學習。

（二）在技能大賽選手培養過程中革新教學方法

形成以“工作任務為核心”，應用“項目任務驅動”的教學方法。所謂項目任務驅動式教學就是在日常教學過程中以項目為背景，教學過程也相當于項目的實施過程，使學生在上課的同時真正體會到所學即有所用。

二、計算機專業教育教學改革以開展技能大賽為推動，積極營造“比技能、促質量、謀發展”的濃郁學風

職業技能大賽可促進學生的溝通能力、團隊合作能力、企業管理理念與創新精神等職業素質的快速提升。例如，在企業網搭建項目比賽中，隊員在訓練和比賽中都要求彼此配合默契、個人專業技能嫻熟，才能做好工作，完成任務。

技能大賽選手在學習過程中要求由知識組合型學習逐步轉向專業、企業文化滲透性的學習，學生從被動學習轉向主動學習，培養學生的自學能力。影視后期項目的短片制作過程要求選手具有良好的審美能力、語言處理能力、較強的文化素養等。這就要求選手在平時訓練過程中重視全面發展，這樣畢業后才可直接從事相關行業的工作。

技能大賽可提升學生的職業競爭意識，培養學生認真工作的態度，形成頑強的拼搏精神。事實證明，參賽的學生更能受到實習企業的青睞，往往供不應求。

三、技能大賽為中職計算機專業師資的提升提供新的平臺

（一）技能比賽的開展，加強了兄弟院校的交流

外出學習為師資隊伍的提升提供了空間，提高了教師企業頂崗實習的熱情，有效地更新了教師職業教育理念。教學內容從過去的書本理論逐步轉換為專業實用性技能。

（二）是促進教師技能學習的良好平臺，促進指導教師成長為“雙師型”教師

為了更好地指導技能大賽，指導教師在指導過程中應與企業合作開發項目，帶領學生實踐操作，把知識真正轉化為技能。

（三）開闊了教師的視野、培養了教師的創新能力

技能大賽中用到很多新設備、新技能、新工藝。要求指導老師要具有開放的思維與視野，要善于求異求新；要善于思考研究，對實際操作中存在的問題，要敢于進行嘗試研究，或帶領學生在實踐中進行共同研究和探索；要關注相關行業企業發展的最新技術與動態，并將最新的技術信息及時傳遞給學生。通過指導大賽，教師往往有機會深入企業，學習最前沿的技能并接受最新的思想。

四、技能大賽促進了教學評價體系

首先，技能大賽的項目式學習，增強了學生的現代意識，適應時代的需要，同時注意聯系實際，對教材進行合理的處理，體現了教學的創新性、時代性。

其次，技能大賽注重教學的過程性評價。學生在訓練的過程中，由提出問題、分析問題到解決問題，提高了學生的分析、應用能力，提高了學習的時效性和實效性。

實現大賽與教學的融合貫通，推進教學與大賽的整合。讓大賽促進教學的發展，推動課堂教學改革的步伐，使得任務驅動、項目引領、理實一體等理念在教學實踐中進一步得到體現，使大賽成為中職學校教學改革的方向，從而促使職業教育更好地發展。

參考文獻：

[1]蔡勤生.“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索[J].職業技術教育，2011（26）.

[2]王志龍.以職業技能大賽為契機，引領中職計算機專業教學改革[J].福建電腦，2013（4）.