以中職語文基礎(chǔ)模塊為例構(gòu)建作文課程

[摘 要] 中職作文課程是中職語文基礎(chǔ)模塊中的重要組成部分，中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文課程的講授時(shí)，不僅要抓住學(xué)科特征，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)。中職作文課程具有中職特色，才能使其更好地發(fā)揮課程的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。以中職語文基礎(chǔ)模塊為例對(duì)中職作文課程進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；作文課程；基礎(chǔ)模塊；語文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0063-01

一、中職作文課程探索的價(jià)值與意義

從中職學(xué)生的文化程度來看，中職作文課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極其必要的。作文課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較好的書面語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以使學(xué)生將自己所學(xué)專業(yè)與作文結(jié)合起來，以便更好地應(yīng)對(duì)日后的工作。作文課程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的思維能力、想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)通過作文的書寫，也可以使教師在一定程度上觀察到處于青春期階段的中職學(xué)生的心理變化特點(diǎn)。由此可見，無論是從中職學(xué)生的能力培養(yǎng)方面、專業(yè)塑造方面還是心理變化方面，中職作文課都發(fā)揮著無可取代的作用。

二、我國中職語文基礎(chǔ)模塊中的作文教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)我們的中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，以作文課程為例，我國中職語文基礎(chǔ)模塊的教學(xué)過程中還存在一些問題。如，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特點(diǎn)相背離；作文書寫題材與學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向不相符；作文教學(xué)方法與全日制初高中作文教學(xué)方法區(qū)別性小等問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在中職作文課中無法得到其想要學(xué)到的知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。從上述問題來看，作為中職語文教學(xué)工作者，我們有必要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)中職作文課程的教學(xué)與發(fā)展進(jìn)行細(xì)致的探索。

三、中職作文課程發(fā)展策略之我見

結(jié)合多年的中職語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)生進(jìn)行了詳盡的溝通與探討之后，我認(rèn)為中職作文課的教學(xué)可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)建。

（一）作文教學(xué)應(yīng)注重寫作題材的實(shí)用性

中職教育的目標(biāo)與方向與全日制初高中有本質(zhì)的不同，大部分學(xué)生參加中職教育的目的在于在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)專門的技術(shù)與技能，快速參與到社會(huì)工作中。因此，在中職作文教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，我們也應(yīng)該從實(shí)用性的角度入手，使中職作文課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，尤其是要注重對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行講授。使學(xué)生具備簡(jiǎn)單書信的撰寫能力、簡(jiǎn)單事件的復(fù)述與概括能力等。而像小說、散文、詩歌等題材的寫作方向就可以放在次要地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行有選擇的教學(xué)。

（二）作文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

由于中職教育在教育目標(biāo)上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)給予了很大的重視，因此我們認(rèn)為在中職作文教學(xué)的過程中，也應(yīng)該在尊重中職整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，不僅要使學(xué)生掌握基本的寫作知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)方面，要讓學(xué)生靈活掌握各種說明文、議論文和應(yīng)用文的寫作語言與寫作格式，同時(shí)也要使學(xué)生熟練掌握這些不同形式、不同題材內(nèi)容的寫作方法。

（三）作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感因素

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，我們不僅要考慮中職教育的發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。從中職學(xué)生的年齡段來看，大部分中職學(xué)生在年齡上與初高中學(xué)生一致，均處于青春期階段，處于該階段的學(xué)生在情感上極為細(xì)膩而敏感，當(dāng)心中壓力無法得到宣泄的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。而從中職學(xué)生的家庭背景來看，大多數(shù)中職學(xué)生都來自父母離異的單親家庭，或是父母長(zhǎng)期不在身邊，缺少父母的關(guān)愛。這樣的特殊家庭背景再加上青春期的生長(zhǎng)發(fā)育，就更需要教師幫他們找到情感的宣泄口。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中進(jìn)行情感的發(fā)泄，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，在不斷練習(xí)的過程中，提高自己的寫作水平，還可以使學(xué)生的心理壓力得到緩解，保持健康的心理狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生的情感寫作方面，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生給父母寫一封信，給老師寫一封信。很多時(shí)候?qū)W生沒有勇氣采取面對(duì)面的表達(dá)方式來傾訴自己的情感，而作文就成為較好的發(fā)揮工具。

作文課程是中職語文基礎(chǔ)模塊的重要組成部分，我們?cè)趯?duì)中職學(xué)生進(jìn)行作文課程構(gòu)造的過程中，切勿將中職作文與全日制初高中學(xué)生的作文教學(xué)放在同樣的位置看待。中職學(xué)生對(duì)作文課程的需求有自己的獨(dú)特之處，不僅需要使作文課程具有實(shí)踐性還要求作文課程具有應(yīng)用性；不僅要求通過作文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，更需要通過作文使學(xué)生學(xué)會(huì)情感的表達(dá)，而這就是本人對(duì)中職作文課程的一些感悟與見解。

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