課堂“五帶進”，學生“愛”上你

[摘 要] 要培養中職生的學習興趣，學好專業課，為今后走上工作崗位打下良好基礎。從“五帶進”入手，提出了相應措施。

[關 鍵 詞] “五帶進”；課堂教學；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0087-01

蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科。”的確，要想學好一門課程，學習興趣的激發是至關重要的。但作為職業學校的教師，面對的是一群在學習上缺乏濃厚興趣、學習能力較弱的學生。特別是專業課教學中，既沒有生動有趣的典故，又缺少優美動人的畫面，有的只是枯燥的文字、數字和表格，如何讓學生熱愛你的學科，的確不是一件容易的事。

課堂教學作為學生學習的主陣地，課上的感受會直接影響學生的積極性。愉快的學習環境、良好的課堂氛圍可以促進學生的學習興趣，起到事半功倍的學習效果，又怎能不使學生“愛上你的課”呢？筆者認為，如果在專業課堂上，教師若能做到“五帶進”，那么，和諧、融洽的課堂氣氛肯定會應運而生。

一、把愛心帶進課堂

愛是教育教學的基礎，是一種最高境界的教育活動，是建立和諧師生關系、暢通師生情感交流的唯一途徑，是叩開學生心靈窗戶和以身試教的不二法門。課堂上，教師的態度要熱情、親切、平易近人，有耐心，不急躁，把關愛帶給每一位學生，一視同仁。一抹燦爛的微笑、一個真誠的眼神、一句溫馨的話語，使他們能夠亦步亦趨地跟著教師學習，在不知不覺中完成學習，真正做到“親其師，信其道”。職業學校的學生普遍經歷了中考的失利，屢次品嘗過挫折的痛苦。他們迫切需要在嶄新的學習環境中重新定位，展開新的生活。特別是第一次接觸專業課，心里是既好奇又緊張，想努力學又擔心學不好。此時，作為教師，更應該給學生如沐春風的感覺，讓學生卑微的學習心理得以釋放，他們感受到老師的尊重、理解和期待，又怎能不回報老師呢？學習的動力隨之產生，學習的興趣也自然被點燃。

二、把學識帶進課堂

職校學生的學習目的主要是掌握一門技能，便于就業。作為教師就應該教會其“怎么做”“如何做”，沒有扎實的理論水平和熟練的專業技能是絕對不行的。這就要求教師具備嚴謹的治學態度，從學生的需求出發，精心鉆研教材，認真準備每一節課，正所謂“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。通過不斷地儲備，將自己打造成本專業的行家能手，更好地為學生服務。如果教師也只是“一知半解”的話，學生又怎能學到一技之長呢？而且專業知識隨著社會的不斷發展而不斷更新，這就需要教師通過各種渠道及時學習和“充電”，才能將最新的資訊傳達給學生，才能將最新的技能教授給學生。如，會計專業教師每年都要進行會計繼續教育、下企業實踐等。只有具備了游刃有余的專業技能，你才能做一個讓學生折服的老師。

三、把探究帶進課堂

傳統的老師教學生聽的“填鴨式”教學方式已不再適應新時期的教學。現在的中職生思維活躍，有自己的思想和主見，不喜歡被動地接受知識，希望能展示自己。因此，教師應充分發揮學生的積極主動性，敢于放手讓學生自己去發現問題、解決問題，給學生思考、探索的空間，鼓勵他們通過小組合作探究，碰撞出思維的火花，最終獲得成功的喜悅。而教師在這一過程中作為引導者，起到組織、監控的作用，“放手”但不“放任”，才能讓課堂“活而不亂”。學生在探究的過程中體會到求知的樂趣，學習能力也明顯提高。

四、把趣味帶進課堂

我們經常倡導“寓教于樂”，在快樂中學習。枯燥、乏味的專業知識如果能加入生動風趣的元素，肯定會帶來意想不到的效果。一段精彩的課前導入，如腦筋急轉彎、搞笑故事，會讓學生放松心情；課堂中的“小組PK賽”，營造緊張激烈的競技氛圍；利用教學軟件進行“闖關我最棒”，當場評出最佳；讓學生輪流當“小老師”，組織課堂教學，體會“為人之師”的不易。教學方法要根據不同的教學內容而富于變化，給學生以新鮮感。教學手段也要不斷更新，特別是信息技術的熟練運用，更使得課堂“五彩繽紛”，讓人“意猶未盡”。學生對上課的渴求也會與日俱增，逐漸喜歡這門學科。

五、把激勵帶進課堂

蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。激勵可以激發學生的自尊心和上進心，是學生進取的動力。中職生本來在學習上就比較落后，如果給予適當的表揚和鼓勵，肯定會重新揚起他們希望的風帆。首先，語言激勵是最常見的一種激勵手段，一句贊美的話語，能讓學生獲得成功的感覺，從而激發學習的內在動力。即使在學生不能很好地完成時也不要吝嗇對他努力的稱贊，這也許是其開啟下次成功的金鑰匙。其次是行為激勵，根據學生在課堂中的表現進行加分，作為平時成績，并每月評比一次，形成你追我趕的良好氛圍。第三是物質激勵，適當的時候也可以偶爾地刺激一下，增添快樂的氣氛。

參考文獻：

[1]湯志強.如何培養中職學生學習專業課的興趣[J].新課程，2015（7）.

[2]鄭偉.淺談中職學生如何學好專業課[J].中國教師，2014（S1）.