關于中職班主任做好班級管理工作的策略探討

[摘 要] 針對目前中職學生的心理特點，對于中職班主任如何做好班級管理工作進行深入思考，以求更好更多地為社會培養有用的人才。

[關 鍵 詞] 中職班主任；學生心理特點；班級管理

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0114-01

中職學生作為一個特殊的學生群體，相較于其他學生有其自身的特點，更需要中職班主任教師的特別關愛。從中職學校招收的生源來看，很多學生是基礎知識比較薄弱，學習成績不太好，這部分學生普遍學習熱情不高，缺乏學習目標和動力。很多表現出自卑心理嚴重、心理承受能力不強的特點。現今社會信息高速發展，外界社會的誘惑對中職學生的沖擊非常大。中職班主任教師如果不能與時俱進及時調整班級管理方法，將很難適應現在中職教育的要求。對于中職生來說，雖然他們的基礎知識較為薄弱，但是智力水平并不差。如果中職教師可以正確引導，因材施教，及時注意他們身上的閃光點，并加以挖掘和培養，必然可以把中職生培養成社會需要的優秀人才。

一、中職生的心理特點

（一）缺乏自信，嚴重自卑

大多數中職學生在中小學時期由于學習成績不好，長期生活在任課教師忽視、家長批評指責、同學歧視孤立的負面環境中，對自身嚴重缺乏自信心，長久下來嚴重的自卑心理也就逐漸形成了。再加上社會上對中職教育的一些偏見，認為上中職沒有前途，對中職學生的影響很大。這讓中職學生與同齡人相比更加感到自卑，對自己的未來更加感到渺茫。在這些負面心理的影響下，有的中職學生對人、對事有時會用一些過激行為來掩飾內心的自卑。這些學生如果不能得到及時、良好的引導，在將來很有可能會形成反社會的錯誤人格。

（二）學習動力不足

中職教育沒有升學的壓力，而學生普遍基礎知識比較差，對未來方向不明確，因此導致中職學生大多學習動力不足。由于中小學時期，學生沒有養成很好的學習習慣，也沒有形成一套適合自己的學習方法，面對中職學業不知道如何學習，覺得自己也學不好，慢慢地厭學心理也就形成了。

二、班級管理工作策略

（一）幫助學生明確奮斗目標，樹立學習信心

中職班主任要深入了解每個學生的特點，幫助他們樹立明確的奮斗目標。在方向清晰、目標明確的前提下，學生就可以更合理地開展中職學校的學習規劃，為目標的實現而努力。例如，在每學期開始，班主任就給班級學生制定一個或者幾個具體的奮斗目標，通過一個學期的學習，每個學生都要達到一個什么樣的水平。對于優秀的學生希望達到一個怎樣的水平，教師也要給予明確的指導。到學期末的時候，對優秀學生和進步較大的學生給予獎勵。如此，有了既定目標，學生也就有了學習動力，學習生活也就變得更加充實。當自己的進步和成績得到肯定時，學生的自信心也就得到了加強。

（二）因材施教，良好引導

不同的學生有不同的個性特點。作為班主任教師需要深入學生中間，耐心地了解每個學生。這樣，班主任教師可以親自接近每個學生，和學生多談心多聊天，通過這種方式了解學生的真實想法。班主任也可以通過班干部的基層工作力量，對學生的動態做到及時發現，及時處理。個別學生可以采用家訪的方式，深入了解學生的具體情況。只有班主任更多地了解學生，然后對每個學生在心中進行具體分析，針對每個學生的具體特點，采用不同的教育方式和方法，學生才能感受到來自班主任教師的真誠關愛，心靈上也就有了被尊重的感覺，對教師的教導也更容易接受。通過深入了解學生，班主任可以及時發現學生的錯誤思想，并及時引導使其向正確方向發展。通過深入了解學生，班主任也可以對學生個體的優點和長處加以鼓勵和培養，讓他們有機會得到展現。

（三）做到平等對待，尊重學生人格

中職學生在中小學時期由于學習成績差，長期受到教師和家長的批評，心理上強烈渴望被尊重，被平等對待。因此，中職班主任教師在處理班級工作時需要特別注意方式方法，盡力做到融情入理，以理服人，公平對待，尊重每個學生，切莫傷了學生的自尊心。中職學生的的自尊心要比其他同齡學生更強，逆反心理也要比其他學生更強，心理也更加敏感和脆弱。在工作中，對待學生應用善意的言語、真誠的感情，客觀地評斷學生的是非對錯，強壓的方式是絕對不可取的。

中職班主任的班級管理工作要想做好，除了講求方式方法，更要投入感情，真誠地對待每個學生，讓每個學生都能感受到教師的關愛，從而幫助他們健康快樂的成長。這樣，班級管理工作也會變得更加有意義。

參考文獻：

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