新時(shí)期高中政治課堂中如何滲透情感教育

[摘 要] 高中政治學(xué)科在高中課程中占據(jù)著重要地位。高中政治不僅能夠讓學(xué)生收獲政治知識(shí)，還能夠讓學(xué)生提高情商。因此，作為高中政治老師，需要思考如何在政治教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌肭楦心繕?biāo)教學(xué)。這樣，才能夠更好地在提高政治成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 新時(shí)期；高中政治；情感滲透；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0119-01

作為高中政治老師，首先應(yīng)該意識(shí)到情感教育對(duì)高中生的重要影響，并在此基礎(chǔ)上有方法地將情感目標(biāo)融入教學(xué)中。首先，高中政治老師需要研究教材內(nèi)容，還需要研究學(xué)生，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中合理地融入情感教育內(nèi)容，用政治知識(shí)促成情感目標(biāo)的達(dá)成，用情感滲透促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。本文根據(jù)目前我國(guó)高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何在教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行淺談。

一、創(chuàng)造積極生動(dòng)的課堂環(huán)境

高中政治課堂本身就是比較嚴(yán)肅的，再加上政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行大量的理解和記憶，因此，學(xué)生難免在政治課堂中感覺(jué)到壓力和枯燥，思維得不到放松和開(kāi)拓，更不要說(shuō)情感目標(biāo)的達(dá)成。所以，為了更好地促進(jìn)情感教育，作為高中政治老師，首先需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上課開(kāi)始前，為了營(yíng)造活躍的氣氛，老師可以提前走進(jìn)教室與學(xué)生聊聊天，給學(xué)生講個(gè)笑話，這樣能夠在很大程度上幫助學(xué)生放松，拉近師生之間的距離。另外，高中政治老師在授課過(guò)程中，需要用積極生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生自信心，當(dāng)學(xué)生在課堂上積極踴躍發(fā)言的時(shí)候，老師不要吝嗇夸獎(jiǎng)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所欠缺的時(shí)候，老師也不要過(guò)于嚴(yán)厲。

二、增加課堂的趣味性

作為高中政治老師，首先不能把一門(mén)本身就嚴(yán)肅的學(xué)科講得更加嚴(yán)肅。老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的活力。很多高中政治老師認(rèn)為高中政治教學(xué)不同于其他的教學(xué)，要將高效性放在第一位。但是，試想如果學(xué)生在課堂中不能帶著興趣學(xué)習(xí)，不能充滿積極性和活力地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生如何在教學(xué)中更好地提高效率呢？所以，老師首先應(yīng)該增加課堂的趣味性，讓學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以情感為推動(dòng)，更好地在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，老師可以讓學(xué)生扮演老師在講臺(tái)上講解，對(duì)于一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的解答，課前預(yù)習(xí)以及作業(yè)反饋，老師不一定要獨(dú)攬講解，可以把機(jī)會(huì)留給學(xué)生展示，這樣不僅解答了問(wèn)題，更豐富了課堂。另外，在課堂上，老師還可以利用多媒體進(jìn)行授課，這樣可以增加課堂的趣味性。老師還可以將時(shí)事政治與課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這樣能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，與此同時(shí)，也能夠讓學(xué)生活學(xué)活用，將知識(shí)連貫起來(lái)。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)不僅符合高中生的年齡特征，而且切合大多數(shù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師作為組織和裁判。比如，在分析一些哲學(xué)問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)議和偏歧，此時(shí)，老師可以將這些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在一定時(shí)間內(nèi)，政治老師根據(jù)小組得出的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。優(yōu)秀獲勝的小組能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，落后的小組也有一定的懲罰。因此，在小組討論中，老師需要放手讓學(xué)生討論，不要過(guò)多干預(yù)。每個(gè)小組內(nèi)部是一種互幫互助、互相監(jiān)督的關(guān)系，這能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；不同小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這能夠更好地督促每個(gè)小組的學(xué)生充分討論。所以，小組合作學(xué)習(xí)能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在討論中思維得以碰撞。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還能夠增加課堂趣味性，與此同時(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中滲透了情感教育，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體合作意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境

知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活。在高中政治課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何更好地提高學(xué)生的情感教育，就需要老師將來(lái)源于生活的知識(shí)進(jìn)行提煉，還原生活實(shí)際，利用生活實(shí)例讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，利用知識(shí)更好地引導(dǎo)生活。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)人的影響是“潛移默化”并且“深遠(yuǎn)持久”這個(gè)知識(shí)時(shí)，老師可以舉例生活中每個(gè)學(xué)生的性格不一樣，愛(ài)好不一樣等，這都是由于環(huán)境不一樣決定的。因此，這樣的實(shí)例可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，與此同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)引導(dǎo)生活，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

總而言之，作為高中政治老師，一定要在研究教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，將政治知識(shí)和學(xué)生的特征結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，滲透情感教育。將知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生用知識(shí)引導(dǎo)生活，用生活實(shí)際推動(dòng)對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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