以就業(yè)為導(dǎo)向改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究

[摘 要] 中職教育的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，如何提高學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量一直是中職教學(xué)亟待解決的重要難題。現(xiàn)階段，就業(yè)市場對中職學(xué)生的要求大大增加，高素質(zhì)的人才才是就業(yè)市場所需求的。針對這種現(xiàn)象，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立與社會就業(yè)接軌的培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)方式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0143-01

不斷提高中職教育的就業(yè)率，使中職教育與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合，中職教學(xué)的側(cè)重點就是促進(jìn)更多的學(xué)生就業(yè)。現(xiàn)階段的中職教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自身特點出發(fā)，結(jié)合就業(yè)市場對學(xué)生的要求不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。中職學(xué)生的知識儲備比較匱乏，學(xué)生從初中的應(yīng)試教育到中職的能力和素質(zhì)教育的快速轉(zhuǎn)變，可能會難以適應(yīng)，這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、中職學(xué)生的特點

近幾年來，由于參加中考的學(xué)生越來越多，中等職業(yè)學(xué)校的生源也得到了極大的擴(kuò)充。進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大部分都是學(xué)習(xí)成績比較差、年齡較小、入學(xué)意志不夠明確、生活習(xí)慣差，大部分的學(xué)生在初中義務(wù)教育階段就已經(jīng)被貼上了學(xué)困生的標(biāo)簽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚了解，再加上學(xué)生對所學(xué)專業(yè)比較陌生，甚至是完全對自己的專業(yè)不感興趣等因素，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。應(yīng)對這種情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況的。中職教育的最終目的就是為了學(xué)生能夠就業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉都是在職業(yè)活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生融入真實的職業(yè)情境中去，讓學(xué)生體會職業(yè)技能對就業(yè)的重要性，克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“先育人后育才”是中職學(xué)校的教育特色，也是中職學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)。長期以來，由于對中等職業(yè)教育錯誤的定位認(rèn)識，在教學(xué)過程中教師往往注重知識的傳授，忽視技能的培養(yǎng)，在教學(xué)思想上“重應(yīng)試，輕就業(yè)”，致使中職學(xué)校輸送的人才與社會需求之間存在著很大的差距。中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)適應(yīng)社會就業(yè)市場的發(fā)展要求，始終遵循中職教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)培養(yǎng)“對路、試銷”的專業(yè)人才。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中職學(xué)校貫穿始終的教學(xué)思想。中職學(xué)校應(yīng)做到服務(wù)地方，培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才，在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的施教，主動適應(yīng)就業(yè)市場的需求變化，依據(jù)市場上各類職業(yè)所需要的從業(yè)人員數(shù)量進(jìn)行專業(yè)調(diào)查研究，以確定各專業(yè)的招生數(shù)量。就業(yè)市場的不穩(wěn)定性決定了中職的專業(yè)教學(xué)具有很大的靈活性。

（二）加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)

對中職學(xué)生而言，二年級是最為重要的時期，學(xué)生在二年級將接觸專業(yè)課，而且面臨著實習(xí)就業(yè)的準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前，他們的專業(yè)基礎(chǔ)都是一樣的，這就要求教師在開始教授專業(yè)課知識前，做好學(xué)生的工作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)課單一枯燥的知識點容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這就要求教師能夠及時地對學(xué)生進(jìn)行疏通，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和最終目標(biāo)是掌握知識、專業(yè)技能，最終走向社會參加工作。完成從學(xué)生到勞動者的轉(zhuǎn)變，做到畢業(yè)即能就業(yè)。但在學(xué)生中流傳著“畢業(yè)就是失業(yè)”的消極言論，很大原因是一部分學(xué)生對自己的就業(yè)前景沒有信心，對自己的專業(yè)知識掌握不牢靠造成的。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化就業(yè)教育，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想貫穿教學(xué)的始終。通過定期的社會實踐、科學(xué)調(diào)研、專業(yè)講座等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)專業(yè)技能的信念。

三、工學(xué)結(jié)合

（一）圍繞社會發(fā)展組織學(xué)習(xí)

在課程的設(shè)計上，教師應(yīng)根據(jù)市場需求、技術(shù)發(fā)展等情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，筆者在教學(xué)中經(jīng)常會組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材上沒有涉及的知識點，因為社會是在不斷進(jìn)步發(fā)展的，社會的高速發(fā)展也同樣引發(fā)了很多專業(yè)知識的發(fā)展，例如，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅猛，不斷豐富著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識，如果教師只根據(jù)教材教學(xué)，那么學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力就得不到提高，只有與時俱進(jìn)才能更好地提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)的人才需求狀況，擬定自己的學(xué)習(xí)方法，在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對自己的約束力，獨立獲取基本知識。

（三）小組討論

在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計小組討論合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相討論解決問題，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在反思的過程中學(xué)生會同時對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行分析思考，這種合作學(xué)習(xí)的方法給了全體學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，做到以優(yōu)帶差。

總之，我們還需不斷地探索如何“以就業(yè)為導(dǎo)向”改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、工作者的工作能力為依據(jù)，努力克服學(xué)生在學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，找到正確的學(xué)習(xí)觀念，讓中職生能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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