探討過程化考核在藥物分析一體化實訓教學中的應用

[摘 要] 針對藥物分析一體化實訓課程“學生難學、老師難教”的現(xiàn)狀，探討了課程過程化考核在職業(yè)類院校中實施的必要性以及其在藥物分析一體化實訓教學中的應用。

[關 鍵 詞] 藥物分析一體化；過程化考核；實訓教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0164-01

一、過程化考核在職業(yè)類院校中實施的必要性

（一）傳統(tǒng)教學考核方式存在的弊端

傳統(tǒng)的教學考核一般采取終結(jié)性期末考試方式，一考定“終身”。學生的學習效果主要是通過期末考試來體現(xiàn)，但是對于平常的出勤、作業(yè)、上課回答問題等不是很在乎。而且傳統(tǒng)的考核過多地注重學生分數(shù)，而沒有注重學生學習的實際效果，忽視學生其他能力的培養(yǎng)。這樣的考核方式無法突出學生在學習過程中的主體性，無法發(fā)揮學生學習的主動性。由于學生普遍缺乏良好的學習習慣，在學習的過程中不注意知識點的積累，抱著得過且過的態(tài)度，臨近期末考試時，就會臨時抱佛腳，通過突擊來應付考試。

（二）過程化考核實行的必要性

針對上述存在的弊端，我們需要加強對學生平時學習的引導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。但是僅靠教師說教式的引導是不夠的，更需要對學生的考核評分制度進行改變。增大對學生平時學習情況的考核及管理，降低期末考試成績的比重。用過程化考核來對學生的學習過程進行多形式的考核，從而引導學生重視平時學習，積累知識點。從“要我學”向“我樂學”及更高層次發(fā)展，營造和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性。

二、過程化考核在藥物分析一體化實訓中的應用

我校的藥物分析一體化實訓課程是為考取化學檢驗工職業(yè)資格而開設的一門課程，分為容量分析、光譜分析、色譜分析、制劑檢查、雜質(zhì)檢查等多個模塊，每個模塊包含3～4個典型工作任務。傳統(tǒng)的結(jié)果性考核方式過于簡單粗放，教師僅僅是通過最后的理論和操作成績來判定該學生是否及格，無法體現(xiàn)教學過程的互動過程，其考核內(nèi)容太過重視結(jié)果，對學生綜合能力的考核較少，導致學生之間可以輕松復制結(jié)果和現(xiàn)象。而過程化考核是對教學過程進行多方面、多形式、分階段的考核，這種考核方式在反映學生學習效果、引導學生綜合能力的培養(yǎng)，促進課程的內(nèi)涵開發(fā)建設和課程改革等方面具有較好的成效。那么如何在藥物分析一體化實訓教學中進行過程化考核呢，還需要開發(fā)出配套的學材、教學指導用書和師資的培養(yǎng)。

（一）過程化考核中學材和教學指導用書的開發(fā)

為了充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，探索并深入研究，是教學的每個環(huán)節(jié)都必須考慮的問題。要到醫(yī)藥企業(yè)進行調(diào)研，從生產(chǎn)實際中提取典型工作任務，加以提煉加工。再結(jié)合藥物分析與檢驗專業(yè)的知識點與技能點開發(fā)出適合本專業(yè)的學材。這樣的學材貼近工作實際，學生學習興趣濃厚、可操作性強。同時配合學材還應開發(fā)出配套的教學指導用書。里面有知識點、技能點、教學重點與難點，更重要的還有教師活動和學生活動。這樣任何本專業(yè)的教師拿到學材后都可以組織教學，甚至對于一些從大學畢業(yè)來到技工學校從事技能教育的年輕教師，既無相關的工作和教學經(jīng)驗，也很適用，防止他們在教學過程中手忙腳亂。

（二）過程化考核及教學師資的培養(yǎng)

由于過程化考核需要對學生完成的每個任務都進行考核，這樣就會在無形之中增加老師的工作量，對老師的數(shù)量和質(zhì)量要求更高。這就需要對沒有參與學材和教學指導用書的教師進行培訓，參加培訓的老現(xiàn)師要嚴格按照任務書的要求完成實訓操作，并通過考核。當然這種師資培訓并不是一蹴而就的，還要讓年輕教師到企業(yè)進行實踐，去真正了解本專業(yè)所需要的實際知識。另外我們還可以充分發(fā)揮教學團隊的作用，通過老教師和新教師結(jié)對子的方式建設一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德藝雙馨的專業(yè)教學團隊。

（三）過程化考核的方式

課程過程考核包括平時學習的過程考核、階段性檢測和期末考試三個部分。過程考核占總評成績的50%，其中包含出勤成績占20%，提問成績占10%，上課紀律成績占10%，作業(yè)成績占60%。階段性檢測占總評成績的30%，可安排2到3次階段測驗，取平均成績。期末考試占總評成績的20%，其中理論考試成績占50%，操作考試成績占50%。力爭客觀、公正、全面地評價學生的學習情況和訓練效果，激發(fā)學習熱情，提升學習效果。

總之，建立科學合理的課程考核制，有利于端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情，提升教學效果。過程化考核通過加強教學 過程的控制，更為客觀地評價了教學質(zhì)量，對人才的培養(yǎng)起到了積極作用。

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