思維導(dǎo)圖在電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 在電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)教學(xué)中，由于知識(shí)分散，就使學(xué)生在課堂上所學(xué)的東西難以記住，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣低下。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、理解和記憶的興趣，也有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。討論了將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐以及具體應(yīng)用方法。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖；電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)；中職教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0165-01

目前，在職業(yè)課程教學(xué)中推廣使用思維導(dǎo)圖，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，將樂(lè)趣充滿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，把抽象知識(shí)形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文根據(jù)電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，探討了思維導(dǎo)圖在職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，英國(guó)記憶之父，大腦發(fā)育專家托尼·布贊發(fā)明了一種在20世紀(jì)70年代使用人類大腦的有效方法，即思維導(dǎo)圖，它是人們較好地表達(dá)發(fā)射性思維和設(shè)計(jì)有效的圖形的思維工具。它就像一張人類大腦的地圖，把人類大腦的完整思維呈現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖是思維和記憶的有效方法，通過(guò)圖形組合的方式呈現(xiàn)給我們，在所有層次的主題劃分下，很好地把關(guān)鍵詞和圖像的主題內(nèi)存關(guān)系顯示出來(lái)。因此，思維導(dǎo)圖可以更好地利用左右腦功能，綜合利用記憶、閱讀和思考的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)邏輯和想象力中均衡發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）思維導(dǎo)圖有助于教師掌握電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓

電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散。教師需要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以便更好地把握課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上充分掌握教學(xué)要素及其關(guān)系。思維導(dǎo)圖既可以指導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)的整個(gè)思維框架，又可以幫助教師通過(guò)學(xué)習(xí)思維定位掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。

（二）幫助提高學(xué)生的總結(jié)和理解能力的知識(shí)

在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中，教師往往是通過(guò)從上到下的線性方式來(lái)解釋每個(gè)模塊的課程內(nèi)容，不容易看到內(nèi)部聯(lián)系。知識(shí)點(diǎn)分散，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)難以理解，使用思維導(dǎo)圖將原始分散的電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、符號(hào)、線條和顏色，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)，然后領(lǐng)會(huì)貫通，這樣有助于提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)和理解能力。

（三）思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生輕松記住知識(shí)

思維導(dǎo)圖使用學(xué)生的左右兩側(cè)大腦參與學(xué)習(xí)和記憶，一般來(lái)說(shuō)，左腦著重邏輯思維，右腦著重圖像思維，圖像記憶更輕松，更容易讓人接受。以前，我們只專注于教學(xué)生的邏輯思維方法，使右腦處在被動(dòng)和閑置的狀態(tài)。思維導(dǎo)圖能調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦功能，讓人的神經(jīng)渠道更通暢，挖掘出人更多的潛力，從而更容易記住，更容易學(xué)習(xí)。因此，思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生記住知識(shí)，而且還能提高人類大腦的綜合能力。

三、思維導(dǎo)圖電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）確定中心主題

思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，首先教師需要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度來(lái)確定中心主題，然后才能更好地繪制中心地圖。

（二）準(zhǔn)備設(shè)備和繪圖材料

在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，根據(jù)電工和電子教學(xué)的實(shí)際需要，可以使用A3或A4紙繪制，選擇不同厚度和不同顏色的鉛筆或彩色筆，然后使用繪圖標(biāo)尺、黑色筆、橡皮擦或校正液，教科書和補(bǔ)充材料的圖片。

（三）思維導(dǎo)圖繪制的具體方法

在思維導(dǎo)圖的制作中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維，并選擇中心主題，確定好一個(gè)主題，就可以畫出布局。通常我們會(huì)在畫中心左右兩側(cè)的畫面，保留空間的延伸。繪圖過(guò)程的基本要素是關(guān)鍵詞、分支線和插圖。需要圍繞對(duì)應(yīng)于多個(gè)被攝體的第一分支線中心繪制，并且可以選擇用較粗的線繪制第一分支線，然后在第一分支線中選擇兩個(gè)子級(jí)分支線。線的長(zhǎng)度可以等同于主題的關(guān)鍵字，并且不宜太長(zhǎng)，相同級(jí)別的分支線的顏色是一致的，主題的關(guān)鍵字需要寫在分支線上面。關(guān)鍵詞是思想信息主要內(nèi)容的延伸，因此要簡(jiǎn)潔明了和適當(dāng)。分支線之間的連接點(diǎn)可以用作生成下一個(gè)主題的起點(diǎn)。

在新課程教學(xué)中，要反映學(xué)生的主動(dòng)性，就要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，既能激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生從整體系統(tǒng)上改進(jìn)學(xué)習(xí)效率和成就，這是一種有效并積極的新教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的促進(jìn)和應(yīng)用具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建偉.思維導(dǎo)圖在高職《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：35-36.

[2]袁鳳貞.基于Wiki一思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式構(gòu)建及其在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2008.