淺談微課在基礎會計教學中的應用

[摘 要] 微課在基礎會計教學過程中的靈活運用，能夠激發學生的學習興趣，優化教學效果。從基礎會計微課的設計、基礎會計微課的應用思考兩個方面進行了探討。

[關 鍵 詞] 微課；基礎會計；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0166-01

微課作為一個新生事物，時間短，靈活便捷，學生可以通過筆記本電腦、手機等終端設備實現實時學習，可以滿足學生根據所需隨時反復觀看進行學習的需求，是一種新的學習方式。因此，中職學校從事會計教學的老師應積極轉變教學理念，將微課應用于會計課程的教學中。基礎會計是中職財會專業學生必須掌握的專業入門課程，具有較強的理論性和實踐性，是以后學習其他專業課程的基礎。對于初學者來說，這門課程涉及的內容多而無趣，學生很難理解這些比較抽象的知識點，要記住并運用于實踐則是難上加難。針對基礎會計的重要內容，以微課教學視頻為主要方式呈現給學生，將極大地激發學生學習基礎會計的興趣，從而達到較好的教學效果。本文將從基礎會計微課的設計、基礎會計微課的應用思考兩個方面進行探討。

一、基礎會計微課的設計

基礎會計微課的設計，首先應選好題。如果選題過于簡單，可能會出現學生不愿意學的現象，這樣的教學設計便失去了微課的意義。如果選題太復雜，則可能導致在有限的時間內無法把問題說明清楚，從而影響教學效果。因此，在教學實踐中，應選擇基礎會計中有代表性的知識點或某一個重點、難點問題進行微課設計，內容盡量“小而精”。比如，教師可以針對“錯賬更正方法”進行微課設計，該內容是基礎會計課程的一個重點，也是一個難點，教學效果一直不理想，所以選擇其作為微課設計的選題比較合適。在導入時可以設置一個情境、也可以設置一個疑問等引入主題，微課教學時間短，一般不超過10分鐘，切入主題必須迅速，并力求做到新穎、與課堂教學內容關聯緊密。微課在內容的設計上要能突出重點，結構緊湊，由淺入深，層層遞進。教學設計的活動應能聯系實際，如，模擬企業實際經濟業務讓學生處理，讓知識回歸到現實的情境中，讓情境激發學生積極思考，運用所學知識去解決問題。

二、基礎會計微課應用的思考

（一）注重微課視頻制作環節，激發學生的興趣

高水平的基礎會計視頻文件是實現高質量的微課教學的基礎。制作視頻時，教師應緊緊圍繞選題的內容，圖文并茂、動靜結合。教學設計以幫助學生理解問題為目的，恰如其分，不過分，不夸張。圖片和文字的使用不是越多越好，圖片要清晰美觀，文字要言簡意賅，感染力強。教師的教學語言一定要規范、清晰，語速節奏勻稱，有激情，避免口頭禪的使用。

（二）突出重點，突破難點，力求教學效果最大化

1.利用微課進行課前預習和課后鞏固，提高教學效果

課前要求學生用電腦或手機觀看微課視頻進行預習。學生在課前對學習的重難點有了一定了解，在課堂上再利用課件進行學習，就能提高學習的有效性，那些平時基礎較差，又羞于發問的學生，課后可以從容地反復觀看微課視頻，反復進行某一知識點的復習，大大提高新知的鞏固率。微課視頻的使用能幫助主動學習的學生更好地掌握知識點，從而彌補了課堂知識呈現的暫時性，課堂知識點多、系統性差的缺點。

2.巧用微課構建課堂教學環境，有效突出重點，突破難點

微課視頻可以設定一場業務競賽或一場招聘會的形式，微視頻的播放能快速將學生置身于具體的情境或具體的工作崗位中，極大地激發學生的求知欲。如，“錯賬更正方法”內容，重難點是更正方法的實際運用，學生分組競賽，教師利用微課演示更正步驟，學生觀看、思考后完成競賽題。教學中，學生積極主動參與課堂，既能掌握實際工作技能，又能體驗到學習的樂趣和獲得一定的成就感，成功實現了“要我學”到“我要學”的轉變。

在基礎會計教學中利用微課視頻不僅可以直觀、形象地組織教學，更能讓每位愿意學習的學生都能學好知識。會計專業教師要充分把握這一有利條件，開展微課教學，提高教學效率，滿足學生個性化學習的需求。加強基礎會計微課建設，將微課教學模式與傳統教學模式進行融合，必將使教學效果得到更大的提升。

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