如何上好信息技術課

[摘 要] 信息技術課難以組織教學是信息技術教師所面臨的共同問題。通過剖析信息技術課上出現的常見問題，對如何讓學生從躁動的“暢玩”信息技術心態回歸到規范的“學用”信息技術心態上來以及從如何規范學生的學習行為、激發學生學習興趣和培養學生學習能力等方面所采用的一些策略和方法進行闡述。

[關 鍵 詞] 信息技術；教學問題；興趣習慣；能力培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0187-01

很多信息技術教師都有這樣的感受：信息技術課難上。通過與學生進行廣泛的交流，調查了解到：學生是很喜歡上信息技術課的，但他們的學習期望跟老師的教學內容卻不相吻合，很多學生把上信息技術課當成了自由活動課，上信息技術課就想著上網玩、聊天、PK一下游戲技術，或是讓老師傳授一些網絡“秘籍”。上課時教室里總是此起彼伏地響著“老師開網，求求你了”的央求聲，在自己的愿望沒有被滿足時，就失望埋怨不再聽老師的講課而是同學之間交頭接耳，抓耳撓腮，制造“事端”，更有甚者竟惡作劇地拔掉電腦的電源線、鼠標線、鍵盤線、網線等來發泄對老師不讓其上網的不滿，影響下節課的使用。老師身在課堂一會制止誰誰講話，一會處理誰誰下位，真有置身火場的感覺，這邊的火還沒有撲滅，那邊又燒了起來，筋疲力盡一節課后沒有育人的成功感和快樂幸福感，卻落得個滿腹怨氣。

那么如何才能使信息技術課堂教學優質高效呢？我認為應該循序漸進，分步進行。

第一步是要讓學生樂學

讓學生愿意按照老師的安排去學習而不抵觸，讓孩子養成好的學習習慣。

（一）要讓孩子較全面的認識信息技術學科

很多孩子對于信息技術的認識是基于網吧游戲或身邊親友的娛樂應用得來的，因而造成了其對信息技術認識的偏差，另外應試教育等因素的制約也導致學生對信息技術學科不夠重視。老師應當在教學中廣泛地進行信息技術應用的正面引導，并通過身邊的事例來讓學生認識到信息技術的實用性和重要性，讓他們在思想上重視它，并理性地認識它。只有認識到信息技術學科的好，好在哪，才能夠進行有目的的學習，才不至于發生課上不聽老師的講解。

（二）要加強課堂常規管理，完善課堂管理評價機制，規范學生的課堂學習行為，養成一個好的學習習慣

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”特別是在課堂教學上更是如此，好的課堂行為習慣是決定學習成敗的重要因素。小學生畢竟是孩子，他們的自制能力差，即使他們知道上課時該干什么不該干什么，可是一些學生還是會管不住自己，于是就要加強對這些學生的監管。對于不同的學生可以采取不同的管理方法，或獎勵，或懲罰，或老師去管學生或學生去管學生，因材施教，因地制宜。比如，我在進行課堂管理的過程中就采用了這樣的方法：調開愛說話的學生，固定座位順序，按號就座，杜絕亂坐座位的行為。這樣既讓愛說話的學生沒人“搭理”，也讓一些有意破壞機制的學生因為怕老師“循著位子”找到自己而不敢“輕舉妄動”。

（三）教師要靈活使用教材，綜合、合理開發教學資源，不斷激發并保持學習興趣

讓學生知道什么是對的，然后老師從自身出發，發揮自己的教學機智，努力為學生提供一種好的學習素材，好的學習情境，讓學生在輕松、興趣盎然中有所獲，有所得。

比如，在教學生“錄音機”軟件的使用時可以組織學生分組進行朗誦比賽，把朗誦的聲音錄制下來并配上背景音樂，在比賽中學習使用“錄音機”軟件，在具體的使用中發現問題并解決問題，在緊張而有益的活動中掌握知識。

第二步培養學生主動學習，自我學習，合作學習的能力

通過第一步的養成教育，使孩子規范了自己的學習行為，感受到了學習的快樂，這時我們就要把他們適時地領到信息技術知識的大海邊，讓他們感受到“海洋”的寬廣無邊，并鼓勵其下海遨游。

比如，教師可以在教學中適時留白，并提供適量的學習素材，鼓勵學生利用素材去自主學習，引導學生遇到問題互相幫助、合作學習，進而讓學生自己去收集學習素材，自我學習，合作學習。這時老師不再是個“喋喋不休”的說教者，而是一個學生展示舞臺的搭建者，學生表演交流的組織者。讓學生在自主學習中獲取知識，讓他們在交流溝通中完善知識結構，取長補短，共同提高。

要改變信息技術課堂的教學現狀，讓學生在熱衷游戲網絡等事物的亢奮中靜下心來跟著老師的步調學習信息技術知識，進而自主合作自發學習，作為信息技術教師，還需要做很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

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