教學質量是學校的生命線

教育是一項特殊的實踐活動，其特殊性就在于，它的對象是人，是學生。教育的目的是人的成長和人的幸福。教育既是國計，更是民生。提高教育質量，意義重大，在我國教育事業取得歷史性成就的今天，更需要進一步提升教育教學質量。在多年的學校管理實踐中，筆者經過了解觀察，發現有諸多因素影響學校教學質量的提升。針對這些影響因素，可以采取以下措施加以解決。

全力錘煉師資，提高教師專業素養

培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提，圍繞教師思想素質與業務素質的全面提升這一課題，筆者有如下幾點思考：

發揮表率作用，從干部思想作風抓起 加強教師思想作風建設，必須從干部思想作風抓起，充分發揮其表率帶頭作用。學校借助教研活動、座談會、交流會、外出考察等一系列活動，使干部學習樹立教育服務意識，構建充滿人文關懷的服務體系，營造寬松和諧的環境和自主發展的氛圍。

激活教師狀態，從夯實管理做起 教師應有明確的目標、堅定的信念、陽光的心態和共贏的思想。在此方面，學校以“講學習、比素質；講干勁、比協作；講質量、比研究；講責任、比擔當”為引領，以夯實管理為關鍵，按照公平、公正、公開原則，加強校務管理，確保教師知情權；確保教師參與決策權；黨政工團通過表彰會、座談會、調研走訪等多方面舉措激活教師狀態。

加強師德建設，提升教師品位 教師是學校的第一資源，是學校發展和成功的根本保證。學校有計劃、有步驟地組織教師進行培訓學習，提高教師師德修養，為教師搭建學習平臺，提高教師再學習能力和執行力。學校組織教師學習教育理論和政治理論、聽評課、教師講壇、專題講座、現代信息技術培訓、教學基本功大賽等，提升教師品位。

內化教育理念，提升幸福指數 教育的全部意義在于塑造人，這一理念要求教師在課堂教學中體現學生的主體性，善于激發學生的學習動機，消除學生心理障礙；這一理念要求教師做到心中有人、言中有愛、學中有進、測中有度，尊重差異，發展學生個性，使學生在充滿親情的氛圍里自由發展，提高課堂教學效果，尤其是要關注臨界生的培養。

以學生發展為本，培養良好習慣

在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為習慣培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。

加強教風、班風、學風建設 良好的教風能影響學生學習習慣和行為習慣，促進良好班風和學風的形成，進而形成和諧向上的校園文化氛圍。

加強對班主任隊伍的管理與培養，提高德育工作的實效性 教育培養能增強班主任工作的主動性和創造性。學校加強日常工作的督導力度，采取隨機性考核與定期性考核相結合、過程性考核和終結性考核相結合的方式，杜絕班級管理的盲區現象，讓德育工作更有效。

深化對學生的思想教育 不同年級、不同階段、不同形式、不同內容的主題教育活動能陶冶學生的情操，使學生追求高尚的道德境界和完美的人格，為學生終身發展奠定基礎。

加強對學生的養成性教育 在德育中，習慣養成教育又是重中之重。培根曾言：“人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”學校通過制定教育計劃和獎懲措施，加大對學生的學習習慣和行為習慣的培養與訓練，讓學生在體驗學習和活動的成功中養成好習慣。

家庭、社會、學校教育三者和諧統一 學校引導家長充分重視學生學習習慣的培養，同時引導廣大教師尊重學生的成長規律，教師營造濃郁的學習、思考、探究、展示、創造的氛圍，使學生實現從“學會”到“會學”再到“樂學”的轉變。

完善教學管理制度，提升教學質量

教學管理是學校管理的核心，是穩定教學秩序、提高教學質量的保障。為此，筆者注重教學管理的作用，在學校進行了如下探索。

常規教學管理精細化 促進常規教學管理精細化要以完善制度為前提。學校抓實細節，抓緊目標。在教師備課、上課、到作業批改、檢測等方面，包括新授課的講授時間、課堂檢測安排、作業批改完成的時間及數量等環節，學校都明確要求，并且監控檢測，使教師教學活動開展更加規范。

考評激勵管理制度化 考評激勵管理是提高工作效率、調動教師積極性的重要保障。在教學檢查工作方面，學校加大隨堂聽課力度和頻率，及時了解教師課堂教學情況，定期檢查備課筆記、聽課記錄，注重對檢查結果的分析和反饋，召開學生代表會能全方位考評教師。學校對各項檢查結果進行量化統計，將量化結果與教師各項評比、年度考核結合起來，采取因需激勵策略：利用績效津貼、市區先進等進行激勵。

沒有質量的教育是失敗的教育，不重視教學質量的學校是沒有生存希望的學校。提升教學質量已成為教育工作的永恒主題，已成為教育工作者的神圣使命。它既是素質教育的價值追求，也是社會、家庭和受教育者的期望。因此，學校要以教師為本，以學生為本，以科學化管理為本，推動教學質量的全面提升，進而達到培養全面發展的學生，提升未來國民素質的教育追求。

（作者單位： 遼寧省大連市第六十二中學）