項目學(xué)習(xí)：初中生物實驗課的實踐與探討

生物實驗課在初中生物學(xué)科中有著非常重要的地位。如何很好地去實施，是很多生物老師困惑的難題。項目學(xué)習(xí)教學(xué)法給了筆者很大的啟發(fā)，將實驗課設(shè)計成活動，讓其真正走進(jìn)課堂，這樣既能體現(xiàn)生物學(xué)科的特色，又能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓他們感受到生物課所蘊含的人文價值和科學(xué)思想，讓生物學(xué)科走進(jìn)他們的生活，使他們感受生物學(xué)科思維碰撞的美好。

一、讓活動融入正課

讓學(xué)生實際經(jīng)歷那些科學(xué)研究過程，從結(jié)果中獲得知識。活動其實都是課本原有的活動，只是需要教師換個方式去引領(lǐng)。以細(xì)胞為例，教師如果按照教科書編排順序去教的話，就會是先教細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)與構(gòu)造、動植物細(xì)胞的比較，然后再帶學(xué)生去實驗室利用顯微鏡觀察細(xì)胞。但如果把整個教學(xué)流程反轉(zhuǎn)過來，變成以活動為主的課型，那狀況就會不一樣——學(xué)生在還不知道細(xì)胞是什么的情況下，就去觀察動植物的顯微構(gòu)造。使用的儀器可以是一顆玻璃珠自制成的單式顯微鏡，也可以用兩個凸透鏡和PVC管組成復(fù)式顯微鏡，甚至還可以使用雷射筆透鏡做成手機(jī)顯微鏡來觀察顯微構(gòu)造。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程

在項目學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過自制的顯微觀察儀器，觀察了動植物的組織，歸納出細(xì)胞是一個個有規(guī)則的結(jié)構(gòu)，并且親眼看到細(xì)胞里面有細(xì)胞核、葉綠體。之后，教師再利用學(xué)生的這些經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最后才去教他們教科書里的知識。這樣的學(xué)習(xí)才能在學(xué)生的心中產(chǎn)生意義，同時也讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家探究與學(xué)習(xí)的過程。

除了把正課和活動的順序反轉(zhuǎn)之外，還可以用切割和重組的方法，把活動安排在正課的教學(xué)中。比如說教科書在《血液循環(huán)》的章節(jié)里，有測量心搏、脈搏和觀察小魚尾鰭的活動。通常教師都是教完《血液循環(huán)》之后，再去實驗室用一至兩節(jié)課同時完成這兩個活動。但如果換個方式，讓學(xué)生先觀察小魚尾鰭血管，知道血液的組成，知曉了血液流動是單向而不是雙向反復(fù)來回流動的，再讓學(xué)生量自己的脈搏和觀察自己的手部靜脈，了解血液和血管，然后透過聽心音來認(rèn)識自己的心臟，在活動之間再穿插對于這些活動的解釋，這樣雖然教授的內(nèi)容一樣，但是調(diào)整順序后激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果也更為明顯。

在現(xiàn)實教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到實驗器材和實驗室不足的問題，但教科書里的活動都要進(jìn)實驗室才能做嗎？如果教師愿意擺脫實驗室，其實很多器材都可以替代實驗室的設(shè)備，甚至可以把實驗器材個人化、實驗材料微型化，例如利用點眼瓶裝碘液、封口袋代替試管、飲水機(jī)的熱水用來加熱等。

把活動融入正課里看起來好像不錯，但實驗報告冊該如何填寫呢？面對這個質(zhì)疑，我們應(yīng)該清楚：實驗報告冊真的能幫助學(xué)生學(xué)會活動的記錄嗎？實驗報告冊的存在難道只是為了寫下標(biāo)準(zhǔn)答案，然后讓老師批改作為平時的作業(yè)分?jǐn)?shù)嗎？

筆者希望讓活動和正課能緊密結(jié)合，所以就規(guī)劃了讓學(xué)生的筆記本從單純的上課筆記，成為科學(xué)的互動筆記本。學(xué)生的筆記本攤開來就像是一本書一樣，前面包含了數(shù)頁目錄，還有課程中所需要用到的圖形組織結(jié)構(gòu)、圖表制作方法等。隨后就是利用兩面同時呈現(xiàn)科學(xué)概念的記錄，右頁是輸入的部分，利用各種組織結(jié)構(gòu)整理的課堂筆記；左頁是輸出的部分，寫下相對應(yīng)的活動記錄。活動記錄中，學(xué)生必須自己利用示意圖畫出活動流程，并且自行設(shè)計記錄表格，然后針對結(jié)果寫下其代表的意義。部分活動之后有科學(xué)寫作，讓學(xué)生依據(jù)老師提供的科學(xué)引導(dǎo)句（我觀察了……我發(fā)現(xiàn)……），用結(jié)構(gòu)化的框架，半開放性地寫下實驗的結(jié)論，在互動筆記本里就能呈現(xiàn)完整的科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的歷程。此外，再加上每章節(jié)末的學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生整理該章節(jié)容易混淆的概念，筆記本也就成為學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程檔案，忠實反映學(xué)生個別化的學(xué)習(xí)過程，成為適合作為和家長溝通的媒介，讓家長了解小孩的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)然也可以作為作業(yè)抽查的項目。