生物項目學習中的知識探究與實驗探究

一、研究背景

《義務教育生物學課程標準》指出：“生物科學素養是指一個人參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。”其中所談在社會生活、經濟生活、生產實踐和個人決策中發展能力與項目學習的出發點不謀而合。鑒于生物學具有極強的科學探究特征，基于生物學科的項目學習可以分為兩類，分別是知識探究類項目學習和實驗探究類項目學習。這兩類項目學習為學生提供了充分的探究空間，既可以使學生經歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等的過程，又可以實現學生在項目中探討科學本質的目的。在生物教學中，我們將校本課程與國家課程結合起來實施了這兩類項目學習，成功地實現了生物科學與生活的雙向激活。

二、知識探究類項目學習案例

1.項目背景。

《生物圈中的人》是生物課程標準的10個一級主題之一，主要意圖是引導學生認識人體的結構和功能，同時認知人在生物圈中的作用。其中“人的生殖”和“青春期”的知識相關性很強。若單從課本知識體系來講，學生能夠科學地認知人的生殖系統的結構和功能，了解青春期的相關現象即可。但考慮到初中一年級學生的心理發展情況，我們設計了三個主題引領下的項目學習，旨在傳遞知識的同時解決孩子們生活中出現的問題和心理疏導。……