初中英語項目教學(xué)設(shè)計述評

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要使英語課成為“學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的課程”。同時要“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，提高發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。

本課采用的“語言項目學(xué)習(xí)”，是一種基于內(nèi)容的體驗式語言學(xué)習(xí)方法，是“一種可以為語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用建立一種直接聯(lián)系，能夠促進(jìn)可理解性輸入與輸出的教學(xué)方法”。學(xué)生通過項目計劃、項目準(zhǔn)備、項目實施、項目展示和評價的全過程，真正實現(xiàn)“用英語做事情”。教師則適時介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助和促進(jìn)。在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要使用目標(biāo)語去完成項目，需要合作探究項目實施的途徑和方法，學(xué)習(xí)者是項目學(xué)習(xí)的中心，為自己的學(xué)習(xí)而負(fù)責(zé)，全程參與學(xué)習(xí)和實踐，從而促進(jìn)綜合實踐能力和綜合語言運用能力的發(fā)展。這正體現(xiàn)了“強調(diào)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生參與，強調(diào)學(xué)生發(fā)展”的原則。

作為語言學(xué)習(xí)的綜合實踐活動，當(dāng)學(xué)習(xí)者參與項目時，真實的任務(wù)會要求他們?yōu)榱藢懚x，為了說而寫，為了完成項目而大量地聽和讀以獲取信息等。在語言項目實施過程中，學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練實現(xiàn)了自然整合，綜合語言運用能力會得到不斷提高。

一、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容分析。

Unit 6 這個單元主要是學(xué)習(xí)討論動物。Lesson17的主題為“有趣的動物”，主要介紹了兩種動物的外貌特征和它們有趣的生活習(xí)性。本課的教學(xué)設(shè)計分為三課時。第一課時，在重點學(xué)習(xí)動物身體部位名稱的基礎(chǔ)上，側(cè)重對課文閱讀文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取關(guān)于企鵝和長頸鹿的體貌特征和生活習(xí)性的基本信息，并進(jìn)行信息加工和整理；同時理解和學(xué)習(xí)了連詞and、or在簡單句中的用法，以及and、so、but在并列復(fù)合句中的用法。第二課時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對課文文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，總結(jié)出介紹動物的文章謀篇布局的方法；通過對課文內(nèi)容的提煉和大量操練，熟悉描寫動物特征和習(xí)性的詞匯和語言，為語言項目制作做好語言準(zhǔn)備。在其后的輸出活動中，學(xué)生按照教師提供的信息，用本課學(xué)會的語言描繪某種動物的外貌特征和生活習(xí)性。課后，學(xué)生分小組查找某種動物的信息（即項目內(nèi)容準(zhǔn)備），在課后作業(yè)中完成本組項目制作。第三課時，學(xué)生分小組展示介紹該動物的外貌特征和生活習(xí)性并相互評價和學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)情分析。

本課教學(xué)對象是北京郊區(qū)普通中學(xué)初一年級普通班的學(xué)生。本班大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較濃，對本單元話題很感興趣，能夠積極主動地參與英語學(xué)習(xí)和交流。但是大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，口語表達(dá)能力欠缺，尤其是語言綜合運用能力尚待提高。針對此學(xué)情，筆者在語言內(nèi)化和操練階段設(shè)計了信息層層遞減、大量操練、復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生逐漸熟悉描寫動物的語言；設(shè)計采用了“語言項目學(xué)習(xí)法”，利用項目設(shè)置環(huán)境激發(fā)學(xué)生的參與動機，引導(dǎo)學(xué)生為完成介紹動物的項目而有目的地關(guān)注課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時布置項目實施任務(wù)，讓學(xué)生參與收集動物外貌和生活習(xí)性特征的信息完成項目制作，讓學(xué)生在項目設(shè)計、實施和展示的過程中，提高語言綜合運用能力、探究能力、實踐能力和合作意識。

3.教學(xué)目標(biāo)。

（1）絕大部分學(xué)生能夠通過分析課文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，總結(jié)概括出描寫兩種動物的幾方面特征。

如：Animals’ appearance（heads， ears， faces， eyes， mouths， arms， necks， legs， color...）

Animals’ behaviors（eating， drinking， actions， sleeping， laying eggs ...）

（2）在本課結(jié)束時，絕大部分學(xué)生能夠根據(jù)提示描述企鵝和長頸鹿的外貌特征和生活習(xí)性。

（3）在本課結(jié)束時，絕大部分學(xué)生能在與小組成員的合作中，描述一種動物的外貌特征和生活習(xí)性。

（4）在本課結(jié)束時，全體學(xué)生能夠加深對動物的了解，增強熱愛生命和保護(hù)大自然的意識。

4.教學(xué)重點和難點。

（1）教學(xué)重點：

①根據(jù)提示描述企鵝和長頸鹿的外貌特征和生活習(xí)性。

②在與小組成員的合作中，條理清晰、語言準(zhǔn)確地描述一種動物的外貌特征和生活習(xí)性。

（2）教學(xué)難點：

在與小組成員的合作中，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述一種動物的外貌特征和生活習(xí)性。

5.教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)方法。

（1）教學(xué)資源：教師使用教材和選自互聯(lián)網(wǎng)的圖片和視頻；學(xué)生課后運用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、雜志等查找資料并制作成海報或幻燈片進(jìn)行展示。

（2）教學(xué)手段：運用多媒體電教手段等。

（3）教學(xué)方法：語言項目學(xué)習(xí)法，小組合作。

6.教學(xué)設(shè)計思路。

（1）話題導(dǎo)入：通過觀看視頻，復(fù)習(xí)動物名稱，激發(fā)學(xué)生興趣，引入關(guān)于動物話題的學(xué)習(xí)。

（2）項目布置：提出項目主題，展示項目評價標(biāo)準(zhǔn)，通過分析實現(xiàn)項目的必要條件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）項目準(zhǔn)備：一方面是項目內(nèi)容準(zhǔn)備，學(xué)生以小組為單位在課前收集相關(guān)動物的外貌和生活習(xí)性的信息。另一方面是語言準(zhǔn)備，學(xué)生通過對課文文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析提煉，總結(jié)出描述動物的不同方面；通過信息遞減方法，反復(fù)操練，并將語言遷移運用，最后達(dá)到鞏固熟悉語言的目的。

（4）項目實施：學(xué)生運用描寫動物的結(jié)構(gòu)和語言分小組簡單介紹一種動物的外貌和生活習(xí)性，并以幻燈片、DV短片或海報的形式呈現(xiàn)為項目成果。

（5）項目展示和評價：小組展示介紹動物的項目成果，同時全班進(jìn)行小組項目展示效果評價與交流。

二、教學(xué)反思

語言項目學(xué)習(xí)，即項目學(xué)習(xí)在語言教學(xué)領(lǐng)域的延伸與拓展，是將外語語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)相融合的一種學(xué)習(xí)方式，其特點在于學(xué)生需要使用目標(biāo)語去完成項目任務(wù)，形成的最終成果以目標(biāo)語言呈現(xiàn)和展示。

1.實施過程：結(jié)合本單元及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容確定項目主題為介紹一種動物，按照“項目布置→項目準(zhǔn)備→項目實施→項目展示與交流評價”的程序?qū)嵤╉椖繉W(xué)習(xí)。在本課時完成前兩步。在“項目布置”階段，向?qū)W生提出項目實施要求，公布評價標(biāo)準(zhǔn)，布置具體任務(wù)項目，并啟發(fā)學(xué)生關(guān)注為完成本項目成果必須具備的知識和能力準(zhǔn)備，由此引導(dǎo)學(xué)生聚焦于本單元和本課語言知識和語言能力目標(biāo)。在“項目準(zhǔn)備”階段，學(xué)生要對項目的實施（介紹一種動物）做好語言準(zhǔn)備和內(nèi)容準(zhǔn)備。本課時主要完成語言準(zhǔn)備，即學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以課文為載體，學(xué)習(xí)介紹動物所需的語言內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)的過程。在本階段，教師通過之前的閱讀活動、本課時的總結(jié)歸納以及語言操練實踐幫助學(xué)生完成語言的內(nèi)化和熟練，為課后的第三階段“項目實施”做好語言輸出的準(zhǔn)備。尤其是郊區(qū)學(xué)生英語表達(dá)能力較差，本課運用信息遞減的操練方法幫助學(xué)生熟悉語言，關(guān)注學(xué)生的課堂生成并讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。在“項目實施”中學(xué)生要對所收集到的信息進(jìn)行分析，編輯完成項目作品。最后是“項目展示與交流評價”階段，學(xué)生以多種形式展示匯報項目成果，進(jìn)行交流分享。

2.實施效果：語言項目學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生為說而聽，為寫而讀，為用而學(xué)，真正實現(xiàn)在運用語言中學(xué)習(xí)語言，提升英語綜合運用能力。從學(xué)生課堂表現(xiàn)和反饋可以看到，他們增強了學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的參與度，尤其是增強了自主學(xué)習(xí)意識，拓寬了知識面，激發(fā)了創(chuàng)新意識。總之，語言項目學(xué)習(xí)是典型的體驗式語言學(xué)習(xí)的方式，是一種基于探究的學(xué)習(xí)方式，是一種基于實踐的學(xué)習(xí)方式。