融情趣和理趣于文言文寓言教學

文言文教學歷來是語文教學的難點。究其原因：一是教師自身的文言文底蘊不夠深厚；二是對文言文的教學研究相對其他文體在研究的時間、研究的成果等方面都遜色很多。那么，如何上好小學文言文寓言類課文呢？筆者在實踐中注重從文體的特點入手，引導學生借助誦讀的方式來進行學習，初步把握文章的大意，并且將情趣與理趣相融合。下面就以《守株待兔》一課為例，談談筆者進行情趣、理趣融合的文言文寓言教學的體會。

準確分析是教學定位的基礎

對教材深入解讀與分析，為文言文寓言教學定位 《守株待兔》這一篇課文有以下兩個特點：第一，文言文寓言在四年級上冊教材中首次出現，但只有注釋沒有譯文，學生閱讀有難度；第二，寓意理解多元。《守株待兔》以耕者口吻告誡人們：不能不勞而獲；不能把偶然現象當成必然；不要不知變通，要注意情況的變化靈活處理問題。

對學生的研究與了解是教學的起點 學生是學習的主體，學生認知水平決定著教學的起點，也決定著教學策略的篩選與運用。學生對《守株待兔》這則寓言并不陌生，多數孩子聽過或看過白話文的寓言，大體知道故事情節，但讀通、讀懂文言文，讀出文言文的韻味和從多個角度來理解寓意，都是有難度的。根據這一學情，筆者采用范讀的方式幫助學生疏通文言文，再通過想象、引用課外資料等方法，引導學生一步步體驗文言文的味道，一層層感悟寓言的寓意。……