對(duì)英國(guó)教育的思考與借鑒

2013年，筆者有幸參加了由東麗區(qū)教育局和英國(guó)大使館文化教育處聯(lián)合舉辦的2013中英聯(lián)合（天津東麗）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)中，筆者感受著中西文化的碰撞與交融，感受到英格蘭先進(jìn)的教育理念和富有特色的學(xué)校管理。現(xiàn)就英格蘭學(xué)生教育和管理談些粗淺的感受。

英國(guó)教育的現(xiàn)狀

嚴(yán)格的管理制度 英國(guó)的中小學(xué)有嚴(yán)格的管理制度。其嚴(yán)格的制度和嚴(yán)密的管理措施，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了貫徹“每個(gè)孩子都重要”的理念，其制定與實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)了“以人為本”的思想。在英國(guó)的中小學(xué)校，一項(xiàng)新的管理制度的出臺(tái)，一定要有學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士、教師等人的廣泛參與，學(xué)校還將在校董會(huì)和即將召開的家長(zhǎng)會(huì)上就新制定的學(xué)生管理?xiàng)l例進(jìn)行解釋、說(shuō)明，爭(zhēng)取更廣泛的理解和支持，以便在具體實(shí)施階段取得更為理想的效果。

道德教育 英國(guó)中小學(xué)的道德教育被稱作“個(gè)人的社會(huì)健康教育”，其目的是讓孩子懂得如何處理人與人、人與環(huán)境的關(guān)系，懂得做人的基本道理，懂得如何融入社會(huì)，成為社會(huì)的一分子。

一是開設(shè)公民教育課進(jìn)行道德教育和引導(dǎo)。公民教育課的教材內(nèi)容生動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，符合青少年發(fā)展特點(diǎn)。課堂教學(xué)注重學(xué)生的參與，并以小組、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)為單位開展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑、用挑戰(zhàn)的目光去了解公民的基本條件。培養(yǎng)學(xué)生民主、開放的意識(shí)和觀察，分析道德問(wèn)題的能力以及體諒他人、為他人著想的道德價(jià)值觀。

二是注重個(gè)人儀表、社交禮儀、個(gè)人品行的教育與引導(dǎo)。英國(guó)的中小學(xué)校非常注重從小培養(yǎng)學(xué)生講究個(gè)人儀表，學(xué)校對(duì)居家、在校、用餐等不同場(chǎng)合的基本禮儀都做了詳細(xì)規(guī)定。學(xué)校有專門的教師和工作人員對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行檢查督導(dǎo)，并有評(píng)價(jià)記載。

中英教育對(duì)比

中英兩國(guó)雖然在社會(huì)歷史、文化背景、價(jià)值取向存在明顯的差異，然而，學(xué)校是培養(yǎng)人才的園地，教育目的是相同的，都是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成為社會(huì)有用的人才為目的。因此，對(duì)照英國(guó)中小學(xué)“以人為本”“每個(gè)孩子都重要”的理念以及體現(xiàn)在教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中的做法，發(fā)現(xiàn)我國(guó)在教育教學(xué)中還存在一些缺失。

理想信念教育 我國(guó)當(dāng)下的教育，似乎理想信念教育已被分?jǐn)?shù)擠壓得失去了空間，即使存在，也難以深入人心。因此，在我國(guó)扎實(shí)有效地開展思想道德教育尤為重要。在教育過(guò)程中要注重情感因素的作用，要多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)啟發(fā)，少一點(diǎn)說(shuō)教。在教育形式上，要借鑒英國(guó)教育專家的培訓(xùn)方式，設(shè)置場(chǎng)景，分組互動(dòng)，給學(xué)生更多的討論與發(fā)表見解的時(shí)間，人人參與、人人思考、人人有收獲。

學(xué)生儀表、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)生文明的儀表和良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)生成才的必然要求。加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校管理工作的重要任務(wù)。

綜觀我國(guó)當(dāng)下在學(xué)生儀表方面的教育，不難發(fā)現(xiàn)：發(fā)型、服裝、坐立行走雖有明確規(guī)定，但在學(xué)校管理層面上就被弱化、被輕視，缺少一抓到底，缺乏所有任課教師按照學(xué)校制度對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求的機(jī)制。

所以，在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，要注意加強(qiáng)“小群體”文化建設(shè)，培育對(duì)教職工具有凝聚作用、對(duì)學(xué)生具有陶冶作用、對(duì)社會(huì)具有示范作用的優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。抓好“小群體”文化建設(shè)的關(guān)鍵，則是要求學(xué)校、教師都要堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的工作，需要教師們高度的責(zé)任意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的毅力。

在英國(guó)之所以能形成良好的氛圍，文化傳承固然重要，但社會(huì)監(jiān)督和全員參與功不可沒(méi)。我國(guó)現(xiàn)在的德育教育，有時(shí)來(lái)自于社會(huì)、媒體、家長(zhǎng)的阻力很大，但細(xì)分析起來(lái)，有很多困難是由于工作做得不細(xì)造成的。

校園文化活動(dòng) 在我國(guó)也重視德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，重視寓教育于各項(xiàng)校園文化活動(dòng)之中，以促進(jìn)中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。但由于各種原因的影響，這一教育內(nèi)容到學(xué)校這一層面被弱化。

教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)重新審視這一問(wèn)題，放遠(yuǎn)視界，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，精細(xì)研究實(shí)施方案，大力開展“知行合一、學(xué)以致用”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一方面豐富了校園文化活動(dòng)內(nèi)容；另一方面通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，中小學(xué)生能更好地接受社會(huì)文化，特別是社會(huì)先進(jìn)文化的熏陶，有利于形成先進(jìn)的校園文化。

培育優(yōu)秀的校園精神文化 在英國(guó)，可以說(shuō)一校一景，一校一風(fēng)格。在學(xué)生身上深深地留下了學(xué)校教育的某些元素。反觀我國(guó)的教育，仿佛學(xué)生天天在抱著書本，天天在讀書。究其原因，是學(xué)校缺少了優(yōu)秀的精神文化。

校園物質(zhì)文化景觀是校園中各處可見的、有形的、自然文化特征，它們顯示在校園空間，體現(xiàn)一定群體的精神風(fēng)貌、審美情趣和價(jià)值趨向。校園的精神文化建設(shè)是深層次的校園文化，對(duì)學(xué)生具有熏陶感染作用，是學(xué)校本質(zhì)、學(xué)校個(gè)性和學(xué)校精神風(fēng)貌的集中反映。因此，學(xué)校要努力打造屬于自己的校園文化，以達(dá)到文化育人的目的。

中英聯(lián)合校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)為筆者打開了一扇心窗，也激活了筆者做好教育工作新的信心和新的想法。

（作者單位：天津市程林中學(xué)）