提高學生自制力要靠策略

低年級的學生，在經過了幾個學期的行為規范、道德品質的養成教育后，每個班級還有部分總是違反常規的孩子，這些學生常常給班級扣分，令班主任頭痛，讓其他同學避而遠之，隨著時間的推移，他們甚至對老師的責罰也都習以為常了。在實踐中，教師往往是反復強調，但這種以說教為主的方式，雖然能使學生的道德認識得到一定程度的提高，但是沒有很強的自制力作支撐。此時，需要有切實可行、可時時記錄、可發展性實施和評價的中介，讓學生逐漸從被監督逐漸過渡到自我監督，從他律過渡到自律。在深入分析如何從根本上提高孩子的自制力的問題上，表格評價法應運而生。

各類評價表格的設計與應用

設計出有效的評價表是最難的一個環節，在匯集家庭和學校教師的意見后，最終按照評價內容與評價空間把評價表格分為兩類——“家庭篇”和“學校篇”；按評價時間又把表格內容細分到實施研究的3月、4月、5月和6月。

評價表之“家庭篇” 通過家訪和談話，廣泛搜集了這個年齡段孩子在家庭中存在的普遍問題，通過將問題羅列，分別安排在四個月份中進行具體實施。各月份的評價內容為：3月份：聽到鬧鐘按時起床，不賴床；每天自己削鉛筆；睡前準備好第二天的衣服；8：30前刷牙洗臉、上床睡覺。4月份：自己掛紅領巾和校徽；自覺做作業，不用家長催；每日讀書半小時，并做標記。5月份：起床后，洗漱、吃飯速度快；看書寫字能保持正確的姿勢；自己整理書包。6月份：完成作業后，自己檢查；遇到學習上的困難，先自己動腦筋想，不要總求助家長。

填表人為學生家長，家長每日監督并填寫、并鼓勵孩子認真去做，如果孩子能自覺、主動完成的打“☆”，反復提醒才勉強做到的打“√”，沒做到的只能打“△”。

評價表之“學校篇” 與任課老師商量后，共同商定了班內每個月評價的重點內容。具體為：3月份：上課不講空話、不做小動作。4月份：認真完成作業、書寫端正。5月份：上課認真聽講、積極舉手。6月份：鈴響后快速安靜、及時訂正作業。

每個月的重點內容分4個星期進行跟蹤性記錄評價，并根據內容的不同，調整評價人。

表格評價的系列對策

商定表格評價內容、設計好表格后，接下來的具體實施就是最關鍵的步驟。

召開家長會，獲取家長大力合作 在教育的過程中，家校聯合是關鍵性因素，在表格初步設定以后，利用開學初的家長會，向家長重點介紹提高學生自制力的評價表，不僅說明了每月的具體評價內容，還提出了以鼓勵為主和實事求是的評價要求，以保證評價過程的真實有效。由于評價的內容大多是家長們日常所擔憂的內容，評價的方式又簡便易操作，因此這張評價表就在家長們的一致認可下開始實施。

鼓勵孩子，激勵學生主動實施 學生是教育的主體，是評價的主體，無論評價工作做得多么細致，如果沒有學生積極主動地去實踐，那么任何評價都只能是紙上談兵。為了激發學生的積極性，學校開展了題為《我會生活，我會學習》的主題班會，用圖片、視頻、音頻等形式向學生展現了生活和學習中的許多臟、亂、差現象，讓學生在與優秀學生的對照中，從主觀上產生要改變的迫切愿望。之后，再亮出法寶——評價表，告訴學生：只要堅持去做，相信幾個月后，就能養成許多好習慣。

階段性反饋，促進學生不斷進取 根據低年段學生的心理特點，考慮到學生可能會堅持不了，半途而廢，在整個實施的過程中，在“家庭篇”和“學校篇”中分為多個階段進行提醒、反饋、鼓勵、評比，讓每個學生的自制力如同邁階梯般有序提高。

表格評價法初見成效

幫助孩子逐步養成良好的習慣 表格評價法對于提高孩子自制力的有效表現就在于孩子行為習慣的轉變，包括良好生活習慣和學習習慣的養成。以“家庭篇”3月評價內容第一條“聽到鬧鐘按時起床、不賴床”為例，第一個月自覺做到的學生有31人，占全班人數的81.6%，經過4個月的努力，最后有37位學生達到優秀，占總人數的97.4%，從這一數據看出，除個別學生外，孩子們都已經初步養成了這一習慣。

提高班級整體學生的自制力水平 在“學校篇”評價表中，對每周、每月學生獲得的星星進行統計發現每月的最后一個星期的得星數量均在170顆以上，以一周5天42個學生計算，平均每人每周得星數從第一周的3顆左右（130/42）上升到4顆以上（170/42），從班級整體情況來看，學生們已經能自覺做到“上課不講空話”“書寫端正”“及時訂正作業”等，學生已經能較自覺地控制自己的一些不良行為了。表現在與年段其他班級的對比中，課堂紀律、上課積極性、學習態度等方面總能更多地獲得好評，獲得更多的班級整體展示的機會。

研究雖告一段落，但習慣的培養不會就此結束，學生的自制力也不會就到這個高度結束。從學生的變化、家長和任課老師的欣喜中看到三方的實踐激情還在延續，他們已經經歷從“勉強”到“習慣”的過程，因此在接下來的日子里持續了這種實踐的方式，給學生足夠的習慣養成的時間；持續了這種評價標準多維和評價主體多元的方式，給學生極大的滿足和繼續努力的動力，向“幫助學生養成更多良好的行為習慣，進一步提高學生自制力水平”的方向繼續努力。

（作者單位： 浙江省奉化市實驗小學）