用案例教學改變學前心理學教學現狀

【摘 要】案例教學就其案例來源的真實性、案例內容的實踐性、案例組織的目的性和案例設計的問題性，有助于加深學生對理論知識的理解，縮短理論與現實的差距；有助于激發學生學習的興趣；有助于激發學生的創新精神，培養學生發現問題和解決問題的能力。其實施步驟在于準備、課堂案例討論、課堂教師總結、課后學生作業。但要注意案例教學只是眾多教學方式中的一種，其自身存在很多局限，像案例匱乏問題、討論環節中的相關問題、理論知識系統掌握問題等。

【關鍵詞】案例 學前心理學 教學現狀

根據維果茨基的最近發展區原理，要促進幼兒的發展，就要了解幼兒的原有經驗，而對幼兒原有經驗的把握則離不開對兒童發展心理學知識的掌握，所以《學前心理學》是學前教育專業學生必修的一門專業入門課程。它不僅是為其它學科的學習奠定理論基礎，也為學生將來解決工作中的實際問題提供幫助。

一、高職學前心理學課堂教學現狀分析

通過《學前心理學》課堂教學實踐，筆者發現相當一部分學生有這樣的感受：學前心理學過于抽象，晦澀難懂，學不會；學前心理學像政治課一樣，大量的概念記憶，單調枯燥，提不起興趣，不想學；學前心理學好像沒什么用處，學了沒用……有這樣想法的學生有的會做出逃課的行為；有的會選擇坐在最后幾排，做與課堂無關的事；有的會努力聽老師講，但容易走神，學習效率不高。究其原因，主要表現在以下幾個方面：