傾聽(tīng)

【摘 要】以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，我在教學(xué)方面做了一些嘗試，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，自己去親近課本，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)講解演示他們成果，傾聽(tīng)他們的心聲。“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”，通過(guò)嘗試傾聽(tīng)，我獲得了不同的啟迪。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng) 學(xué)生 教師 參與 課堂

前不久，某市教育教學(xué)專家徐老師蒞臨我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后，徐老師與我校老師進(jìn)行了親切的交流。在交流的過(guò)程中，徐老師說(shuō)了這樣一句話我印象頗深，他說(shuō)：“一堂課效果如何，看看學(xué)生的抬頭率就知道了”。這讓我想起了美國(guó)教育學(xué)家哈.曼說(shuō)過(guò)的一句話，“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，正如捶打這一塊冰冷的生鐵”。也許很多次我們?cè)趯W(xué)生眼中就是那個(gè)漫不經(jīng)心的鐵匠，而學(xué)生就是那塊生硬的鐵片，在整個(gè)錘煉的過(guò)程中只能聽(tīng)到單調(diào)的鐵質(zhì)相互碰撞的聲音，看不到智慧的火花，傾聽(tīng)不到課堂的心聲，整個(gè)課堂一片沉寂。

留心觀察，我們的教學(xué)中缺乏真誠(chéng)傾聽(tīng)的狀態(tài)有如下幾種：

1、在學(xué)生思維出現(xiàn)暫時(shí)性空白的時(shí)候，匆忙地用我們的言語(yǔ)去填塞學(xué)生的沉默，阻礙了學(xué)生的思維。

2、對(duì)學(xué)生的回答教師總是心不在焉。之所以提問(wèn)學(xué)生，就是為了“讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。”至于如何參與、參與的結(jié)果都不重要了，重要的自己讓學(xué)生參與了。

3、有些學(xué)生回答問(wèn)題比較繁瑣或詞不達(dá)意時(shí)老師往往會(huì)打斷學(xué)生的回答或者同學(xué)們?cè)跁和Ｋ伎紩r(shí)，老師就會(huì)令他坐下，為的是“節(jié)約時(shí)間”“提高效率”從來(lái)不注意學(xué)生的感受，也不在乎學(xué)生的思維狀態(tài)。……