我和朱樂同學做朋友

【摘 要】孤兒學生一般沒有享受到家庭的溫暖，他們往往表現出厭學，或者內向自卑，不愿意與人交流等等狀況。作為教師，難免需要思考在孤兒成長過程中如何影響和幫助孤兒學生的問題。本文對筆者與一名孤兒學生做朋友過程中發生的問題和做法進行探討。

【關鍵詞】孤兒學生 教育 教師作用

朱樂（化名），男，17歲，是南昌市SOS兒童村的一名孤兒，兒童村建有12戶愛心家庭，一所SOS兒童村幼兒園，一所青年公寓和一所社區青年公寓。村中共有孩子114人，其中在家庭里生活的孩子有93人，另有21名14歲以上的男青年在青年公寓生活。朱樂就生活在青年公寓里。2014年9月，朱樂考入我校，2015年初，文理分科時，他選擇了文科來到我班，我們在一起學習、生活了1年。

因為朱樂的SOS兒童村身份，讓我對他從一開始就特別關注，但我特意不讓他察覺我對他的特別關注，沒有當面提起他SOS兒童村的身份，沒有告訴班上任何一名同學關于他的SOS兒童村身份。就這樣我們平常的度過了文理分科后的頭一兩個月。這樣做，我的考慮是：

首先，由于孤兒的孩子我是第一次接觸到，沒有教育的經驗，怕處理不好，給孩子帶來又一次傷害，怕好心辦了壞事。我上網了解孤兒，查閱心理學關于孤兒的文章。孤兒是指失去父母的兒童或者是未成年人（16歲以下）。這些孤兒首先沒有了父母，也就沒有了教育中最早出現的“家庭教育”；其次，這些孩子都未成年，未成年意味著他們的身體及心理發育都很不成熟；……