樂讀的魅力

課外信息閱讀對于學生素質全面提高具有多重功能，這己成為共識。而其多功能作用的發揮，仍有賴于每位學生扎扎實實完成課外閱讀量。教師引導個別學生與書結緣相對容易，而學生千差萬別，直面全體學生則有一定難度。素質教育要求每個學生都與書交友，學生則有一定難度。且課外閱讀必須持久而有生命力。教師要努力利用適當機會點燃學生讀書的渴望之火，讓他們自覺自愿去閱讀。在此，從我們學校開展的“課外信息閱讀行動研究”系列活動和自己的教學實踐中，本人認為采取以下措施比較有效。

一、課內出發，設計閱讀作業激趣

從改革語文課堂教學入手，有機擴大閱讀量，即指導、介紹、引薦與課文相關的課外讀物，精心設計閱讀作業，杜絕大量、機械、無效的抄寫作業，在課外進行有計劃地擴大范圍的閱讀，不失為一項切實可行的重要策略。

（一）擴大式

課文是節選的，到課外查找、閱讀整篇著作。或根據課文內容到課外查找相關的時代背景、作者生平、人物故事等。如一位老師教《桃花心木》一課，讓學生自由組合成立讀書社，分工合作查找林清玄生平資料、作品及外界評價他的文章。再利用隊會課進行匯報。“風信子”、“咒語”、“心澄鏡明”等讀書社代表以自己獨特的方式興致勃勃向同學們匯報研究成果，興趣盎然，收獲閱讀的喜悅。

（二）注釋式

有些課文往往會牽涉到許多相關問題，這也是學生最感興趣最想了解的。如果把這些相關的知識編成注釋，讓學生自讀，就十分有益于開拓閱讀視野，激發興趣。……